高中语文 17 宋词四首教案 粤教版必修3-粤教版高一必修3语文教案VIP免费

《宋词四首》教学目标1、了解词的相关内容和宋词的流派；了解词人柳永、苏轼、李清照和辛弃疾的词作代表及各自的风格特征。2、背诵这四首词，感受豪放派词与婉约派词的不同风格特征。3、掌握《雨霖铃》情景交融的写法，能够赏析名句。4、体会苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中景物描写和人物形象反映出来的豪放性特征。5、掌握《声声慢》词中意象的特定含义和叠字连用所渗透出的感情。6、体会辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中用典的写作手法及其意义。重点难点1、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。2、了解豪放派和婉约派的特点3、学会鉴赏分析词教具准备多媒体课时安排6课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情《雨霖鈴》1、作者简介:柳永(约987--约1053年)，北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。柳词大都是反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。这首词写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。是柳永的代表作之一。2、听录音，学生有感情诵读。3、分析两阙词。⑴分析上阙。①【寒蝉凄切：秋蝉凄凉急促地叫着，凄切:形作动。对：面对着。骤雨初歇：急雨刚刚停歇。起笔用融情入景，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。②【都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。——在京城门外设帐饯别没有心思依依不舍时候(船家却)催着船儿出发。“骤雨”是“留恋”的短暂时机；而“初歇”是“催发”的缘由；同时，“留恋”表明不得不别，一个“处”字既点明关节，又揭示出比较微妙的心理活动。③“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。【拉着手互相看着饱含泪水的双眼竟喉咙哽噎(连半句话也)没有说。这时，纵有千言万语也因喉咙噎住而说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。】④“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。【千里烟波傍晚的云气沉沉空阔千里:极言路途之远。烟波:水波渺茫，看远处有如烟雾笼罩。结句望空凝思，情意绵绵。】⑤小结：【上阙:写离别时难分难舍的心情。从抒情的重点和层次上看，上阙扣住“别”字，由出行到“帐饮”，到“催发”，到“执手”，到“遥念”，突出了惜别的深情，离别的痛苦。】⑵分析下阙。①“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节!”【自古以来，多情的人(最)伤心的是离别怎能(叫人)忍受，竟值这冷落的清秋节。起笔紧承上阙的“念”字推展开去，泛论离愁别恨，自古如此。再用“更那堪”翻进一层，突出当秋而悲，甚于常情。这样，作者把自己的感受作为具有普遍意义提了出来，丰富了主题，同时也呼应上文，点明“冷落清秋”，再次以情景交融来渲染，情意更浓。】②“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”【从呼应上阙来看，“酒醒”遥接“帐饮”，尽管“帐饮无绪”然而借酒浇愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而设问，倍增惆怅。“杨柳”、“风”“月”这些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意义，李白有“此夜曲中闻折柳”，温庭筠有“绿杨陌上多别离”，“杨柳”就成了送别的象征；古代行人的于黎明时分踏上征程，送别也在这个时刻，韦庄就有“惆怅晓莺残月”，因而“晓风残月”更见依依惜别之情。作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现微妙的心理活动，挑动读者的心弦。】③析“便纵有千种风情，更与何人说!”【作者进一步推想到离别之后惨不成欢的情景，深沉地感到“相见时难别亦难”，如此离别，即使有良辰好景值得欣赏流连，可也等于“虚设”，而千种情，万种意又能向谁倾诉呢?然后以“此去经年”的孤寂冷寞来收束整首词，既突出了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。】小结:【下阙:写想象中的别后情景。】4、总结本词的表现手法:【作者在本词中写了自己的真情实感，通篇层层铺叙，写景、抒情都用白描，形容细致。全词以“离情...