高中语文 《荷花淀》教案 粤教版必修3VIP免费

《荷花淀》教学设计【课程分析】《荷花淀》以残酷的年代为背景，通篇却看不到残垣断壁，硝烟烈火，看到的是明月、清风，银白的湖水与粉色的荷花。一切是那么清新、明朗、美丽。除了展示自然环境的美之外，这篇小说还塑造了一群美丽的妇女的形象：她们既有阴柔之美，更有刚性的壮美──情操美。【学情分析】本班学生普遍存在着阅读“低能”的问题。原因有以下几个方面：一，学生对语文阅读的兴趣不高，知识面狭窄；二，受传统教学的影响，思维易模式化，因而阅读文章仅停留在感性或理性的较低层面上；三，学生用自己所生活的时代做背景，因而就陷入了理解不透、偏颇，甚至无法理解的误区。【设计理念】在新的历史时期，我国基础教育课程改革的一个理念，也是“探究式学习方式”实验研究的要求，是倡导和谐发展的教育，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的同时，学会自主学习，从而使教学在“教师为引导和学生为主体的和谐关系”中轻松、愉悦地进行。【学习目标】通过阅读、思考，品味文章充满诗情画意的景物美，探究人物高尚的人格美；学习景物描写的作用；通过写作练习，学习用景物描写来表达某种情感的方法。【教学流程】一、整体感知（一）查阅资料，做好预习。（二）情境导入，营造氛围。相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是便有了大大小小99个水淀，这就是白洋淀。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀内地形复杂，形成淀中有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。荷花淀便是其中的一个淀泊。在这片美丽的土地上，有怎样的故事发生呢？[多媒体展示]荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。（设计意图：老师用抒情的语言讲述了美丽的神话传说，给荷花淀蒙上了一层神秘色彩，也增添了学生的向往和热爱之情。）（三）结合背景，细读文章[多媒体展示]本文创作于1945年，就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景，塑造了以水生嫂为代表的一群农村劳动妇女的形象，表达了根据地军民热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。（设计意图：学生结合背景，可以拉近与作品中人物的距离，更好地体会人物的情感和心理。）二、探究分析专心爱心用心1围绕“美”字，探究赏析。[多媒体展示]《荷花淀》这篇文章写的非常美，同学们感觉文章哪些方面写的比较美呢？（设计意图：从不同方面欣赏文章的“美”，可以提高学生发散思维的能力。）教师引导：本文取得了非常好的艺术效果，其中一个重要的原因是作者成功地运用了如诗如画的景物描写。下面，请同学们分组讨论，找出文章的几处景物描写，加以品味。（设计意图：找出具体的景物描写，并且分析其作用，可以提高小说阅读的能力。）（简要实录：有预习与阅读的基础，学生很容易就找到了两处景物描写。）第一处第一段：皎洁的月光、勤劳的妇女、洁白的苇子、凉爽的院子[多媒体展示]这一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静。这里，把具体的物与人组合成一幅充满诗情画意的图画。可以起一个什么题目呢？（简要实录：学生各抒己见，最后统一为“月下编苇图”。）教师引导：同学们设想一下这幅图画的画面。（设计意图：让学生去设想画面，可以培养学生联想与想象的能力，也可以提高他们的语言表达能力。）教师引导：我们知道，“一切景语皆情语”，散文、小说皆如此。同学们思考一下，这里的景物描写有什么作用？（简要实录：在老师的引导下，学生总结如下：①为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写烘托了水生嫂勤劳、纯朴、温顺的形象。②为情节的展开作了铺垫。提供了时间、地点和谐的氛围。）第二处[多媒体展示]探夫未遇，归途中：“现在已快到晌午……水银。”教师引导：同学们讨论一下这处景物描写的美。（简要实录：学生很容易就答出了凉风拂面、湖面明净广阔，置身于这样的美景中，女人们忘记了未遇丈夫的不痛快，不久又说笑起来了。）教师引导：同学们设想一下这幅图画的画面。（简要实录：学生设想“在蓝天之下，碧水之上，一叶小...