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高中语文 《荷花淀》教案 粤教版必修3VIP免费

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《荷花淀》教学设计【课程分析】《荷花淀》以残酷的年代为背景,通篇却看不到残垣断壁,硝烟烈火,看到的是明月、清风,银白的湖水与粉色的荷花。一切是那么清新、明朗、美丽。除了展示自然环境的美之外,这篇小说还塑造了一群美丽的妇女的形象:她们既有阴柔之美,更有刚性的壮美──情操美。【学情分析】本班学生普遍存在着阅读“低能”的问题。原因有以下几个方面:一,学生对语文阅读的兴趣不高,知识面狭窄;二,受传统教学的影响,思维易模式化,因而阅读文章仅停留在感性或理性的较低层面上;三,学生用自己所生活的时代做背景,因而就陷入了理解不透、偏颇,甚至无法理解的误区。【设计理念】在新的历史时期,我国基础教育课程改革的一个理念,也是“探究式学习方式”实验研究的要求,是倡导和谐发展的教育,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的同时,学会自主学习,从而使教学在“教师为引导和学生为主体的和谐关系”中轻松、愉悦地进行。【学习目标】通过阅读、思考,品味文章充满诗情画意的景物美,探究人物高尚的人格美;学习景物描写的作用;通过写作练习,学习用景物描写来表达某种情感的方法。【教学流程】一、整体感知(一)查阅资料,做好预习。(二)情境导入,营造氛围。相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是便有了大大小小99个水淀,这就是白洋淀。这是一片面积为五百平方公里的水域,淀内地形复杂,形成淀中有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。荷花淀便是其中的一个淀泊。在这片美丽的土地上,有怎样的故事发生呢?[多媒体展示]荷花淀的景物是美丽的,水和天,荷和苇,无一不美,明丽清纯,让人心醉。(设计意图:老师用抒情的语言讲述了美丽的神话传说,给荷花淀蒙上了一层神秘色彩,也增添了学生的向往和热爱之情。)(三)结合背景,细读文章[多媒体展示]本文创作于1945年,就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景,塑造了以水生嫂为代表的一群农村劳动妇女的形象,表达了根据地军民热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。(设计意图:学生结合背景,可以拉近与作品中人物的距离,更好地体会人物的情感和心理。)二、探究分析专心爱心用心1围绕“美”字,探究赏析。[多媒体展示]《荷花淀》这篇文章写的非常美,同学们感觉文章哪些方面写的比较美呢?(设计意图:从不同方面欣赏文章的“美”,可以提高学生发散思维的能力。)教师引导:本文取得了非常好的艺术效果,其中一个重要的原因是作者成功地运用了如诗如画的景物描写。下面,请同学们分组讨论,找出文章的几处景物描写,加以品味。(设计意图:找出具体的景物描写,并且分析其作用,可以提高小说阅读的能力。)(简要实录:有预习与阅读的基础,学生很容易就找到了两处景物描写。)第一处第一段:皎洁的月光、勤劳的妇女、洁白的苇子、凉爽的院子[多媒体展示]这一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静。这里,把具体的物与人组合成一幅充满诗情画意的图画。可以起一个什么题目呢?(简要实录:学生各抒己见,最后统一为“月下编苇图”。)教师引导:同学们设想一下这幅图画的画面。(设计意图:让学生去设想画面,可以培养学生联想与想象的能力,也可以提高他们的语言表达能力。)教师引导:我们知道,“一切景语皆情语”,散文、小说皆如此。同学们思考一下,这里的景物描写有什么作用?(简要实录:在老师的引导下,学生总结如下:①为人物提供背景,烘托人物形象。这段景物描写烘托了水生嫂勤劳、纯朴、温顺的形象。②为情节的展开作了铺垫。提供了时间、地点和谐的氛围。)第二处[多媒体展示]探夫未遇,归途中:“现在已快到晌午……水银。”教师引导:同学们讨论一下这处景物描写的美。(简要实录:学生很容易就答出了凉风拂面、湖面明净广阔,置身于这样的美景中,女人们忘记了未遇丈夫的不痛快,不久又说笑起来了。)教师引导:同学们设想一下这幅图画的画面。(简要实录:学生设想“在蓝天之下,碧水之上,一叶小...

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