《1.3.1有理数加法2》教案课题课时本学期第8课时[源:Z,xx,k.Com]日期本单元第8课时课型新授课主备人复备人审核人感知目标学习目标知识与能力：进一步掌握有理数的加法运算法则，理解加法运算律在有理数范围内推广的合理性；学会把知识应用于实践，灵活合理的运用加法运算律简化运算；过程与方法：经历有理数加法中运算律的探索，概括出有理数加法仍满足加法运算律和结合律；使学生逐渐养成“算必讲理”的习惯，培养学生初步的推理能力与表达能力；情感态度价值观：通过学生主动参与探索有理数加法运算律的数学活动，体会观察、试验、归纳、推理等数学活动在数学学习中的作用。重点难点鼓励学生多举一些数来验证，以避免学生产生片面认识，以为从几个例子就可以得出普遍结论；有理数的运算，既要注意减少一些繁难的练习题，又要注意掌握有理数的运算需要一定量的练习，更要强调的是算理，要求学生能说出每一步计算的根据。教学设计活动设计时间安排情景导入1、回顾小学学习的加法运算律有哪些？2、你能用语言举例说明加法的交换律和结合律吗？3、你觉得小学时加法的运算律在有理数中适用吗？自主探究1、为了探究加法交换律和结合律是否在有理数范围内适用，我们来举几个例子试验一下：计算：（1）30+（－20）；（2）（－20）+30学生通过计算得到两个式子的计算结果相同2、请同学们再举一些其他的例子试验一下：通过试验，我们可以发现，加法的交换律在有理数中仍然适用，那么你能用语言叙述一下有理数的加法交换律吗？怎样用字母表示有理数的加法交换律呢？同桌两人互相出题验证；进而得出有理数的加法交换律：两个有理数相加，交换加数的位置，和不变；即a+b=b+a需要提醒学生：a、b是任意一个有理数，且只能代表一个有3、探索加法的结合律：计算（1）［8+（－5）+（－4）］（2）8+［（－5）+（－4）］验证结果，再举几个例子验证得出结论：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变；即（a+b）+c=a+（b+c）题例精解例1、计算：（1）16+（－25）+24+（－35）（2）(－2.48)+（+4.33）+（－7.52）+（－4.33）析：通过以上两题要让学生总结在计算中的一些简便方法，并告诉学生在以后的计算中要善于观察，善于思考，寻求最简便的方法进行计算，以提高计算的速度和准确率。例2、10袋小麦称重记录如下：91；91；91.5；89；91.2；913；88.7；88.8；91.8；91.1，10袋小麦一共多少千克？如果每袋小麦以90千克为标准，10袋小麦总计超过多少千克或不足多少千克？析：此题要让学生思考多种方法，特别要让学生结合正负数的含义，用正负数来表示这10袋小麦的重量，并由此巩固练习1、计算：（1）（－2.6）＋（＋3.4）＋（＋2.6）＋（－4.4）（2）（＋7）＋（－21）＋（－7）＋（＋21）（3）+（－）+（－）+（－）2、课本20页练习总结提升1、有理数的加法交换律和结合律的语言叙述及字母表示；2、怎样用有理数加法的运算律进行简便运算；3、实际问题中有理数运算律的运用；推荐作业1、读课本20页“填幻方”；2、配套练习册：有理数加法２；3、课本24页习题1.31、2题教后记
