牧鹅散记【前示】这篇科学小品作为新教文，可以说也是为当代少年学生所关注的，与其心理、生活息息相关的文章，在具有语言典范性的同时，又具有很强的亲和力，非常适宜从新的视角审视其阅读价值。（教师欣赏完学生的歌唱，开课）师：同学们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢！师：那你们现在想看吗？生：想！师：欲望好像不够强烈，到底想不想？生：想！（大声）师：请看大屏幕！（多媒体播放与鹅有关的一段动画）同学们好像意犹未尽呀，看了刚才这段动画片，你们想到了哪些与鹅有关的内容？生1：我想到了“千里送鹅毛，礼轻人意重”这句话。生2：我想到了小时侯学过的一首诗：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”师：记忆力很好，请坐！生3：我想到了“癞蛤蟆想吃天鹅肉”这句俗语。师：多善于积累啊！生4：看到刚才的画面，我想到了傍晚时分，一群鸭子排着整齐的队伍走在回家的路上，有的踱着方步，有的展翅迅跑，有的引吭高歌。师：哎呀！这位同学的想象真是丰富极了！老师也为你们平时能认真积累感到高兴。刚才同学们说了这么多与鹅有关的内容，那在陈天昌先生的眼里，鹅又有着怎样的与众不同呢？今天我们一起来学习陈先生的《牧鹅散记》。（板书课题、作者）作者通过牧鹅的观察，到底对鹅有了哪些新的发现呢？【评点】情景导入，撩拨兴趣，有选择地涉足相关的语文资源，如搜集民谚、俗语、俚语，古诗配画等，机智地牵引促进学习的表现欲，巧妙地营造积极互动的学习氛围，为舒展教学的拳脚蓄意搭建好有机合作的平台。师：请同学们选择自己喜欢的朗读方式，采用圈点批注的方法搜集文中作者对鹅的发现。（学生自读课文，教师巡回提醒学生批注方法）师：同学们已读完课文，谁来说说你搜集到的信息。生5：作者发现了鹅喜欢排着整齐的队伍回家，喜欢三三两两在水中结伴闲游。生6：鹅每天能自动准时回家，还定时拉屎。师：看来鹅的生活还很有规律嘛。生7：作者还发现了鹅喜欢偷蛋，对蛋特别感兴趣。师：是吗？老师还不知道鹅有这个爱好呢！作者对鹅还有什么发现吗？生8：公鹅经常陪伴母鹅，还喜欢啄小鹅。师：它为什么要啄小鹅呢？不喜欢吗？生9：不是，啄小鹅是疼爱小鹅的一种方式。正如我们平常所说：“打是亲，骂是爱”吧。（师生皆笑）师：在同学们的共同努力下，我们搜集到了对鹅的发现的很多信息，现在我们将搜集到的信息进行整理归类。请看大屏幕。（对鹅的发现：1、生活习性2、作息规律3、孵卵有趣4、很懂感情结论：鹅不笨）由此我们看出鹅不仅不笨，反而还很灵巧。【评点】指导学生用好自读课本，学会阅读科学小品。在学生通过认真自读，整体感知到文章主要内容的基础上，教师及时归纳，且借多媒体显示强调，有助于学生加深对文本的清晰印象，并适时检验自己的思路及其表达，以便接下来自觉自为地有所矫正。师：陈先生用他那智慧的笔调，让我们不知不觉喜欢上了鹅。下面就请同学们快速浏览课文，找出本文中你最喜欢的语句、语段，读给同座听，互相品评，然后全班交流。（学生兴致勃勃地读给自己同座听）师：好！下面我们来交流一下！哪个同学先来？生10：我喜欢第二段中的这句话：“白鹅常常三三两两在水塘中结伴闲游，有的喜欢站在塘边梳洗自己洁白的羽毛。碧水映白鹅，红掌拨清波，如能入画，就是一幅恬静的乡村小景。”师：能告诉老师理由吗？生10：因为它写出了一幅动人的乡村美景，而且也写出了鹅的自由自在。所以我喜欢。生11：我喜欢这句话：“我看到它们常常侧着脑袋用一只眼睛瞧太阳，可能会从太阳在天空的位置来确定时间。”这句话写出了鹅的那种滑稽样。生12：我喜欢：“公鹅经常昂起脖子，踱着方步，显得落落大方。”因为它写出了公鹅的潇洒大方。师：是吗？呵呵，你能上台来为我们表演一下鹅的神态吗？（生12上台表演，学生微笑）师：还有觉得自己比他表演的更精彩的吗？（生13上台，表演生动，学生大笑，并报以热烈的掌声）生14：我喜欢课文的第11段，写出了鹅的机灵。师：哎呀，老师和你们有同感，老师也特别喜欢这一段，咱们一起来赏析这一段，好不好？生：（齐声）好！师：下面请同学们先听这段的配乐朗读。（大屏幕显示动画插图，并配上...
