八年级语文下册 9《爱莲说》教学设计 北师大版-北师大版初中八年级下册语文教案VIP免费

《爱莲说》教学设计【教学目标】知识与能力理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。过程与方法指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。情感、态度与价值观领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。【教学重难点】教学重点：1．理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。2．朗读、翻译并背诵课文。教学难点：理解写牡丹、菊花对表达中心的作用。【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。二、资料助读1、走进作者周敦颐：（1017----1073），字茂叔，号濂溪。宋代著名的唯心主义哲学家，理学鼻祖。道州营道人。（作为家乡的历史名人，请学生谈谈自己对他的认识）2、解读背景《爱莲说》是周敦颐于熙宁初年为南康郡守时写下的。他为人正直，敢于主持正义，不贪图荣华富贵。晚年在故乡庐山莲花峰下建舍讲学。他曾于府治东侧开辟了一块四十余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥边岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风过处，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。作者凭栏放目，触景生情，爱莲花之清洁，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》，至今，江西省星子县还有莲池遗址。三、整体感知1、注音甚蕃(ｆáｎ)淤(ｙū)泥濯(ｚｈｕó)清涟(ｌｉáｎ)不染(ｒǎｎ)亵(ｘｉè)玩隐逸(ｙì)噫(ｙī)鲜(ｘｉǎｎ)有闻2、解释字词爱莲说：一种文体。“莲”是上下结构，草字头应在“连”字之上。周敦颐yí：注意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。蕃：多独：仅，只自李唐来：唐朝淤泥：污泥濯清涟而不妖:经过清水洗涤，却不显得妖艳。濯zhuó：洗涤清涟（lián）：水清而有微波的样子，指清水妖：美丽而不庄重不蔓màn不枝：蔓：长枝蔓，指牵牵连连的枝：长枝丫，指枝枝节节的“香远益清”：香气远播，越发清香。益：更加。亭亭净植：洁净地挺立在水上。亭亭：挺立的样子植：竖立亵玩xiè：玩弄；亵：亲近而不庄重；焉：相当于“呢”。隐逸：隐居。噫：唉。陶后鲜有闻：鲜：少。莲之爱，同予者何人：对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？宜乎众矣：当然人很多了。宜：当然3、全文以“爱”贯串。文章可分为两部分。第一部分（第1段）：由陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出自己独爱莲花（以爱菊、爱牡丹衬托爱莲），并描绘莲花的形象，赞美其品格，暗喻“君子”的形象和品质。第二部分（第2段）：扣住菊、牡丹、莲的象征意义发表议论，点明莲花“君子”的比喻意义，表明自己喜欢莲的原因，抒发对君子的向往之情和洁身自好的态度。五、合作探究，品味赏析。1、课文中作者列出了哪几种花？莲花、菊花、牡丹2、这三种花分别有哪些人喜欢？莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）▲提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。▲周敦颐爱不爱菊花？为什么？不爱。理由是：（1）他自己说“独爱莲……”。（2）他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好坚贞不渝地保持自己正直的操守。3、在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。4、这一长句，突出了莲花的哪些特点呢？（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴（...