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八年级语文下册 9《爱莲说》教学设计 北师大版-北师大版初中八年级下册语文教案VIP免费

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《爱莲说》教学设计【教学目标】知识与能力理解文章托物言志的写作特征;体会语言特色及多种表达方式的综合运用。过程与方法指导学生诵读课文,体味骈散结合的语言之美,加深对课文内容的理解。情感、态度与价值观领悟文中君子的高洁品质,并把其化为自己对崇高道德的追求。【教学重难点】教学重点:1.理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。2.朗读、翻译并背诵课文。教学难点:理解写牡丹、菊花对表达中心的作用。【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课荷花也称莲花,它一直是中国画家们喜爱的绘画题材,也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水,爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水,残红半破莲。从来寥落意,不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧,映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目,触景生情,写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。二、资料助读1、走进作者周敦颐:(1017----1073),字茂叔,号濂溪。宋代著名的唯心主义哲学家,理学鼻祖。道州营道人。(作为家乡的历史名人,请学生谈谈自己对他的认识)2、解读背景《爱莲说》是周敦颐于熙宁初年为南康郡守时写下的。他为人正直,敢于主持正义,不贪图荣华富贵。晚年在故乡庐山莲花峰下建舍讲学。他曾于府治东侧开辟了一块四十余丈宽的莲池,池中建赏莲亭,南北曲桥边岸,夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立。每当微风过处,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面。作者凭栏放目,触景生情,爱莲花之清洁,感宦海之混沌,写下了著名的《爱莲说》,至今,江西省星子县还有莲池遗址。三、整体感知1、注音甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清涟(lián)不染(rǎn)亵(xiè)玩隐逸(yì)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻2、解释字词爱莲说:一种文体。“莲”是上下结构,草字头应在“连”字之上。周敦颐yí:注意“颐”字的写法,左边中间是个“口”,不能写成“臣”字。蕃:多独:仅,只自李唐来:唐朝淤泥:污泥濯清涟而不妖:经过清水洗涤,却不显得妖艳。濯zhuó:洗涤清涟(lián):水清而有微波的样子,指清水妖:美丽而不庄重不蔓màn不枝:蔓:长枝蔓,指牵牵连连的枝:长枝丫,指枝枝节节的“香远益清”:香气远播,越发清香。益:更加。亭亭净植:洁净地挺立在水上。亭亭:挺立的样子植:竖立亵玩xiè:玩弄;亵:亲近而不庄重;焉:相当于“呢”。隐逸:隐居。噫:唉。陶后鲜有闻:鲜:少。莲之爱,同予者何人:对于莲花的爱好,像我一样的还有什么人呢?宜乎众矣:当然人很多了。宜:当然3、全文以“爱”贯串。文章可分为两部分。第一部分(第1段):由陶渊明爱菊,世人爱牡丹引出自己独爱莲花(以爱菊、爱牡丹衬托爱莲),并描绘莲花的形象,赞美其品格,暗喻“君子”的形象和品质。第二部分(第2段):扣住菊、牡丹、莲的象征意义发表议论,点明莲花“君子”的比喻意义,表明自己喜欢莲的原因,抒发对君子的向往之情和洁身自好的态度。五、合作探究,品味赏析。1、课文中作者列出了哪几种花?莲花、菊花、牡丹2、这三种花分别有哪些人喜欢?莲花(周敦颐)、菊花(陶渊明)、牡丹(世人)▲提问:文章用了两个“独”字,表现了作者什么样的生活态度。两个“独”字,充分表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。▲周敦颐爱不爱菊花?为什么?不爱。理由是:(1)他自己说“独爱莲……”。(2)他认为菊花象征隐士,而他不愿做隐士,因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的,他要在污浊的社会洁身自好坚贞不渝地保持自己正直的操守。3、在作者看来,莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。明确:莲花的可爱之处是“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。4、这一长句,突出了莲花的哪些特点呢?(1)从生长环境方面:写她“出淤泥而不染”的高洁,“濯清涟而不妖”的质朴(...

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