高一历史必修1中央集权与地方分权的斗争-岳麓版一、教材分析（一）本课内容地位分析《课标》规定，“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”。在中国古代，自秦以来，统一是我国古代社会发展的主流，然而，在一些时期，也存在着地方割据，乃至国家分裂的情况。一些制度的失当是造成这种情况的重要原因。我国古代通过制度的创新与完善，最终从制度上克服了“地方分权”的问题。本课以西汉、北宋为典型，引导学生探究这个问题。（二）教学目标分析1、知识与能力方面：Ⅰ、基础知识：西汉的王国问题和汉武帝加强专制主义中央集权的措施；唐后期的“节度使”制度、藩镇割据及五代十国分裂局面的形成，宋太祖强化专制主义中央集权的各项措施。Ⅱ、培养能力：促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳、分析能力。2、过程与方法方面：通过指导学生阅读课本，在图书馆、网络等查找资料，组织课堂讨论，引导学生把握本课知识结构，形成学科能力，养成正确的历史情感与价值观。3、情感与价值观方面：Ⅰ、促进学生学习前人在“维护国家统一”问题上的智慧，引导学生认清中国历史发展的总趋势，做祖国统一的维护者。Ⅱ、促进学生认识制度创新在维护国家统一，促进社会安定与发展方面的重大意义。（三）课时安排1课时（45分钟）二、学情分析学生已经具有一定的中国古代通史方面史实基础；我国现在依然要担负战胜分裂，实现祖国完全统一的历史任务，本课内容现实感强烈；课文内容是中国古代史主体知识，资料易找。因此，学生具有学好本课内容的条件与信心。三、重难点分析重点：汉武帝、宋太祖颁行的加强专制主义中央集权措施及其评价。难点：如何正确评价汉武帝、宋太祖颁行的加强专制主义中央集权措施。四、教学设计思路及教学准备（一）教学思路指导学生充分利用教材、教师、学生、图书馆、网络等方面的学习资源，开展自主性地探究式学习，通过学生预习提问、资料交流、师生讨论、课后巩固练习等方法，展开学习活动。教学中，注意发挥教师“教”的主导作用和学生“学”主体作用。（二）学生准备用心爱心专心1、复习性地通读初中课本中西汉至北宋部分政治方面的通史知识。2、通过图书馆、网络等，搜集与本课有关的资料，并预习性阅读本教材，提出自己感兴趣或者有疑问的问题。（三）教师准备1、给学生提供参考资料目录和指导网络“搜索”方法。2、给学生提供建议性的预习提纲。3、多媒体辅助教学设备及教学软件准备。五、教学过程建议（一）教学导入与教学内容概述秦朝的统一，奠定了我国成为统一的多民族的专制主义中央集权的国家发展基础。然而，在发展过程中，也经历着中央集权与地方分权的矛盾。本课选取两个典型史实：西汉初年出现王国问题，汉武帝时期最终解决这一问题，并对制度进行革新；唐末藩镇割据，后来出现五代十国分裂局面，宋太祖时期通过制度完善，从而从制度上解决地方分权威胁中央集权和国家统一的问题。（二）组织学生交流预习教材和资料搜集过程中发现的问题。[学生活动]将学生分成小组。交流资料和提出问题。注意安排学生充当“秘书”，记录学生提出的问题，并将问题归类，用多媒体展现在课堂上，课堂学习中，注意结合学生的问题，展开课堂教学进程。（三）探究性地进行教学活动。具体操作设计：若学生搜集的资料可用，则尽量用学生收集的资料，并指导学生怎样处理材料。以此鼓励学生，并提高学生自主学习的能力。（见学习进程设计）【学习过程】一、西汉的王国问题及解决——七国之乱与汉武帝的集权措施（板书）（一）探究：什么是汉初的王国问题？西汉是如何解决这一问题的？多媒体投影资料。除了投影老师搜集、整理的资料，要尽可能运用学生收集的资料。[学生活动]学生阅读资料，并自主地、合作地学习，寻找问题答案。材料一：“西汉初年，刘邦在推行郡县制、逐一消灭异姓诸侯王和功臣的同时，又分封同姓诸侯王。”（摘自课本）“汉兴之初，海内新定，……惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵。”（《汉书·诸侯王表第二》）“他以为依仗刘氏‘天下一家’的格局，就能巩固皇权．稳定天下。”（摘自课本）材料二：...
