拿来主义教学目标知识目标：1．理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。2．通过分析课文，学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。能力目标：1．指导学生能够用多种论证方法，特别是因果论证和比喻论证的方法来针对某事发表看法。2．让学生能够由此体味并赏析鲁迅先生幽默讽刺的文风。情感目标：1．了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。2．领会“拿来主义”的真正含义，懂得“拿来主义”基本精神的现实意义。教学建议本篇课文的教学设想鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。即使如此，因为鲁迅杂文的语言很有特色，学生阅读本文难度是很大的。唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。这就要求教师能够设计富有启发性的思考题，引导学生讨论。重要语段加强朗读训练，以加深对文章主要观点和语言特点的理解。另外，在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等有关论证方法的基本概念，这是学生第一次接触这些知识，而教材中又没有这方面的讲解。因此要力求讲得深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆，使学生一次弄懂，不搞夹生饭。第三、体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是个难点，可以用“比”的办法加深学生的理解。重在加强学生的语感，重在“意会”（心中明白了鲁迅杂文语言的妙处了），而不一定要求学生“言传”（用语言表述其中的妙处）。值得注意的是，《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名的杂文，参考材料很多，对文章主旨、结构的理解众说纷纭，人教社的教参只是其中的一种意见。教学过程固然必须使学生读懂课文，但更重要的是培养学生的阅读能力，因此教师应依据有利于培养阅读能力这一原则决定对各种意见的取舍。对课文导入的建议教师可以在课堂上，先举出学生比较感兴趣的事件，比如日本的漫画、韩国的歌星、欧美的流行音乐等等，让学生说出喜欢它们的理由，同时也说出家长，老师反对他们迷恋其中的理由。进而，提出问题，引发学生思考，随着我国改革开放的深入，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想、生活作风等等也随之大量涌来。我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？本文的写作思路本文是围绕着“什么是拿来主义？”“为什么要实行拿来主义？”“怎样实行拿来主义？”这三个问题展开议论的。首先，在1－4自然段中，作者批判了送去主义。既而在5－9自然段中，阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。其中，第5段正面提出“拿来主义”的主张。第6段揭示"送去主义"的危害和实行“拿来主义”的必要。第7段揭示“拿来主义”的含义就是"运用脑髓，放出眼光，自己来拿"。第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。第三，在第10段中：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。对讲清因果论证方法的建议第一步：从“果”入手，切中要害问题：1.文题“拿来主义”的内容是什么？2.第7自然段用了"所以"一词表示结果，而"原因"又是什么呢？即为什么实行“拿来主义”？第1题的设置针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第2题的提出做铺垫；第2题的设置有一定难度，意在引导学生深入思考，在此就很有必要搭知识台阶。第二步：由浅入深，设置问题问题分为三阶梯度，每梯度的问题即为一个高度的台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。第一梯度可设置这样一些问题：1.什么是“闭关主义”？2.什么是“送去主义”？作者依次摆了哪些事情来说明的？3.如何理解这两句话：A但终“不知后事如何”；B也可以算显得的一点进步了。第二梯度可设置这样一些问题：1.“闭关主义”和“送去主义”的实质是什么？有何区别和联系？2.作者是怎样批驳“送去主义”的？3.“抛来”“抛给”“送来”“拿来”的含义各是什么？第三梯度：...
