在实践中追求和发展真理课题名称必修4第二单元第六课第二框《在实践中追求和发展真理》一、教学目标课标要求：（1）理解真理的客观性；（2）理解真理的具体性和条件性；（3）理解追求真理是一个过程。二、教学重难点重点理解真理的客观性、具体性和条件性是本课重点；难点理解真理的具体性和条件性也是本课教学难点。三、教学过程预设环节名称学习内容教师活动形式学生活动方式教学设计意图环节1：导入展示PPT图片——观点大碰撞1、有用的就是真理。2、圣人之言、领袖之话就是真理。3、被多数人承认的就是真理。观察，思考回答：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。温故知新，前后衔接环节2：分析探究真理的客观性引导分析真理的含义，强调直接现实性和非纯主观思维活动。PPT图片展示名言：我爱我师，我更爱真理。——亚里士看书、勾画、讨论、笔记：客观性是真理最基本的属性：真理的形式、内容和检验标准均是客观的。通过观察、探究、讨论，培养学生思辨能力和习惯，同时强调了知识的体系性。多德我们只愿在真理的圣坛之前低头，不愿在一切物质的权威之前拜倒。——郭沫若在真理面前，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中垮台！——爱因斯坦环节:3听讲笔记真理的具体性和条件性以三角形内角和公理为材料，引导分析真理的条件性与具体性1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？2、是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？学生讨论、笔记：1.真理都是有条件的（真理的条件性）2.任何真理都有自己的适用条件和范围。真理具有条件性，这是真理的又一属性3.任何真理都是相对于特定的过程来合作探究、激发潜能师生问答，层层深入说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。环节4分析探究追求真理是一个过程展示纪念红军长征70周年图片，回顾中国共产党领导中国革命建设的历程，设问：结合教材的有关知识，思考中国共产党探索中国革命道路发展真理的曲折过程说明了什么问题？讨论、勾画：认识具有反复性。1.(1)从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受主客观条件的限制。2.客观条件：具体的实践水平，特别是社会实践所达到的广度与深度的制约。3.主观条件：受不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质限制。4.(2)从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。结合成语与生活实例，引导学生观察、讨论、得出结论，有利于训练分析概括能力和表达能力环节5（课堂小结与随堂练习）框架图与典例练习引导学生进行笔记梳理和归纳，评讲。笔记整理、记忆基本知识要点总结归纳：当堂掌握，知识过手。四、教学反思：1、自主预习与当堂过手确实有利于学生消化，但如何处理讲解与自习的关系，在时间安排上值得探讨；2、纯理论化的表述，学生理解起来有一定难度，除课堂必须结合实例进行分析外，平时应有意识引导学生关注时政，特别是对国家经济形势和基本问题的了解。
