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高二语文上册《我所认识的蔡孑民先生》教学设计 华东师大版-华东师大版高二上册语文教案VIP免费

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《我所认识的蔡孑民先生》【教学目标】1、学习本文平凡之中见深远、叙议结合的写人记事的笔法。2、理解蔡元培先生作为“近代最伟大的教育家”的高尚的精神境界。说明:当今天的教育正成为教育者和受教育者心中的痛时,再一次缅怀渐行渐远的蔡元培先生显得多么的重要。冯友兰先生以哲学的方式走近了蔡元培,提炼出蔡先生崇高人格的整体特征:“极高明而道中庸”。最可贵处更在于作者没有因为人物精神的抽象而流于平板,而是以平白朴素的语言叙事议论,于平凡处见人物的境界,而这种精神境界正是蔡先生成为“近代最伟大的教育家”的原因。教师要引导学生深入理解。【教学重点与难点】1、重点:通过圈点品读、勾划重点词句和具体段落,学习本文以平凡见深远勾画人物,以叙议结合的方式表达情感的写作方法。2、难点:对蔡元培先生“极高明而道中庸”的精神境界内涵的理解。说明:高中阶段学习写人的文章,不仅要让学生知道写出了怎样的一个人,更应让学生明白:怎样才能写出一个人的精神品质!蔡元培先生的精神境界之高令后人仰视,对其精神境界内涵的理解是难点。高明的作者巧妙地选取平凡的事例来勾画一位“蔼然仁者,慈祥诚恳,”的大教育家形象,又以精粹的议论恰当地点出了蔡先生的精神境界的内涵。这是本文的独到之处,我们要重点领会。【教学用具】多媒体【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、导入:蔡元培先生在中国近现代历史上的影响是非常巨大的。他的贡献主要在两个方面,一是教育,二是革命。但最重要的是教育。从他开始,中国才形成了比较完整的资产阶级教育思想体系和教育制度。在他逝世之后,国民党教育部的诔词中有“当中西文化交接之际,先生应运而生,集中西文化于一身;其量足以容只!其德足以化之!其学足以当之!其才足以择之!呜呼!此先生所以成一代大师欤?”毛泽东特发唁电:“学界泰斗,人世楷模”。能为另个兵戎相见的政党所共同推崇,恰说明了蔡先生有个超越政党见解的巨大人格。那么,他的人格魅力究竟体现在哪里,又来自哪里呢?我们一起阅读一下哲学家冯友兰的纪念文章《我所认识的蔡孑民先生》。二、文本阅读与理解1、冯友兰是如何评价蔡元培先生的?中国近代“最大”的“教育家”。2、朗读文章,思考,文章在结构内容上有什么特点。参考:由两部分组成,一部分是写蔡先生的春风化雨,一部分是写他的兼容并包。追问:思考这两部分和“最大的教育家”有何联系?(先不讨论,只留为思考的问题。)3、作者通过哪几件事情来写“春风化雨”,概括一下。略。(非常简单,可自我概括,也可见教学参考)4、作者在论述第二件事时,写到了自己的感受,把感受的话语画出来朗读一下。“一介寒儒,书生本色,办事从容不迫,虽在事务之中,而有超乎事务,萧然物外的气象,这是一种很高的精神境界。”5、作者通过哪些文字写出了这样一种气象?我们从何处可以感受得到?参考:两个“虚掩”,四处“没有”的句子,见其书生本色。两个“亲切”,一问一交代,见其蔼然风范。以校长身份,而能淡然处事,不慕浮华,以学生事为事,见其超乎事务,萧然物外。[课堂口语表达或者是短时间的写作]根据这一见面的场景,能否补充一下第一件事所叙述的见面场景,用描写的方法,写出那种“气象”。6、第5节的文字有何作用,是否在表现作者的见识和胆略?意在反衬蔡先生的境界,“不做官”,办教育。正是本色和精神。7、作者在叙述第三件事时,是如何表现蔡先生的“春风化雨”的?参考:①“仍然”“一个人”都与前文呼应,两个“没有”、“不惊动”,都是不言之教,在呼应上,正表现了“吾道一以贯之”的精神。②学生的反应上,“一进”了会场的门“呼的一声”“都站了起来”“整齐”“都怀着自发的敬仰之心,不约而同地一起站起来了”。此正人格的感染所致,此处是以结果写原因,或者说是衬托。从学生的态度正可看出蔡先生的人格魅力之大。③讲笑话以及谈希望,既见其风趣,又见其诚恳。同时,所谈希望,十分切合“大教育家”的身份,与人格和精神上的“不言之教”形成“实践行为”上的呼应。8、[口语表达或者写作]就我们所见所闻,你是否有过相似的经历与感受,又有无相反的...

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