高二语文上册《我所认识的蔡孑民先生》教学设计 华东师大版-华东师大版高二上册语文教案VIP专享VIP免费

《我所认识的蔡孑民先生》【教学目标】1、学习本文平凡之中见深远、叙议结合的写人记事的笔法。2、理解蔡元培先生作为“近代最伟大的教育家”的高尚的精神境界。说明：当今天的教育正成为教育者和受教育者心中的痛时，再一次缅怀渐行渐远的蔡元培先生显得多么的重要。冯友兰先生以哲学的方式走近了蔡元培，提炼出蔡先生崇高人格的整体特征：“极高明而道中庸”。最可贵处更在于作者没有因为人物精神的抽象而流于平板，而是以平白朴素的语言叙事议论，于平凡处见人物的境界，而这种精神境界正是蔡先生成为“近代最伟大的教育家”的原因。教师要引导学生深入理解。【教学重点与难点】1、重点：通过圈点品读、勾划重点词句和具体段落，学习本文以平凡见深远勾画人物，以叙议结合的方式表达情感的写作方法。2、难点：对蔡元培先生“极高明而道中庸”的精神境界内涵的理解。说明：高中阶段学习写人的文章，不仅要让学生知道写出了怎样的一个人，更应让学生明白：怎样才能写出一个人的精神品质！蔡元培先生的精神境界之高令后人仰视，对其精神境界内涵的理解是难点。高明的作者巧妙地选取平凡的事例来勾画一位“蔼然仁者，慈祥诚恳，”的大教育家形象，又以精粹的议论恰当地点出了蔡先生的精神境界的内涵。这是本文的独到之处，我们要重点领会。【教学用具】多媒体【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、导入：蔡元培先生在中国近现代历史上的影响是非常巨大的。他的贡献主要在两个方面，一是教育，二是革命。但最重要的是教育。从他开始，中国才形成了比较完整的资产阶级教育思想体系和教育制度。在他逝世之后，国民党教育部的诔词中有“当中西文化交接之际，先生应运而生，集中西文化于一身；其量足以容只！其德足以化之！其学足以当之！其才足以择之！呜呼！此先生所以成一代大师欤？”毛泽东特发唁电：“学界泰斗，人世楷模”。能为另个兵戎相见的政党所共同推崇，恰说明了蔡先生有个超越政党见解的巨大人格。那么，他的人格魅力究竟体现在哪里，又来自哪里呢？我们一起阅读一下哲学家冯友兰的纪念文章《我所认识的蔡孑民先生》。二、文本阅读与理解1、冯友兰是如何评价蔡元培先生的？中国近代“最大”的“教育家”。2、朗读文章，思考，文章在结构内容上有什么特点。参考：由两部分组成，一部分是写蔡先生的春风化雨，一部分是写他的兼容并包。追问：思考这两部分和“最大的教育家”有何联系？（先不讨论，只留为思考的问题。）3、作者通过哪几件事情来写“春风化雨”，概括一下。略。（非常简单，可自我概括，也可见教学参考）4、作者在论述第二件事时，写到了自己的感受，把感受的话语画出来朗读一下。“一介寒儒，书生本色，办事从容不迫，虽在事务之中，而有超乎事务，萧然物外的气象，这是一种很高的精神境界。”5、作者通过哪些文字写出了这样一种气象？我们从何处可以感受得到？参考：两个“虚掩”，四处“没有”的句子，见其书生本色。两个“亲切”，一问一交代，见其蔼然风范。以校长身份，而能淡然处事，不慕浮华，以学生事为事，见其超乎事务，萧然物外。[课堂口语表达或者是短时间的写作]根据这一见面的场景，能否补充一下第一件事所叙述的见面场景，用描写的方法，写出那种“气象”。6、第5节的文字有何作用，是否在表现作者的见识和胆略？意在反衬蔡先生的境界，“不做官”，办教育。正是本色和精神。7、作者在叙述第三件事时，是如何表现蔡先生的“春风化雨”的？参考：①“仍然”“一个人”都与前文呼应，两个“没有”、“不惊动”，都是不言之教，在呼应上，正表现了“吾道一以贯之”的精神。②学生的反应上，“一进”了会场的门“呼的一声”“都站了起来”“整齐”“都怀着自发的敬仰之心，不约而同地一起站起来了”。此正人格的感染所致，此处是以结果写原因，或者说是衬托。从学生的态度正可看出蔡先生的人格魅力之大。③讲笑话以及谈希望，既见其风趣，又见其诚恳。同时，所谈希望，十分切合“大教育家”的身份，与人格和精神上的“不言之教”形成“实践行为”上的呼应。8、[口语表达或者写作]就我们所见所闻，你是否有过相似的经历与感受，又有无相反的...