绿色植物与生物圈的碳氧平衡教学目标归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。认识绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。教学重点和难点认识光合作用。绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用。探究活动的设计。教学手段：PPT文件和视频资料等。课时安排：1课前准备教学器材：金鱼藻在阳光下产生氧气的实验装置、卫生香、探究二氧化碳是光合作用的原料的实验装置。教学课件：有关普利斯特利三个实验的课件、展示光合作用公式和示意图的课件、演示三种不同种植密度的植株结果情况的课件。教学过程设计：学习内容学生活动教师活动一、光合作用产生氧气二、光合作用利用二氧方案：学生根据教师操作或课件观察实验过程，并分析气体的成分获得结论。通过课件对普利斯特利的教师通过实验装置演示实验，组织学生对观察到的现象及产生的气体进行分析。讲解并引导学生学习实验过程，组织学生讨论。引导学生对普利斯特利的实验进行化碳作为原料。1、普利斯特利实验2、探究活动三、光合作用与生物圈中的碳-氧平衡。四、光合作用在农业生产上的应用。三个实验分别进行分析，初步获得光合作用不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。方案：利用教师提供装置制定探究计划，实施探究计划。方案：根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。方案：学生观察课件，对在光照下种植过密、适中、过稀的植物结果情况进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。逐个分析，可设计针对性的问题引起学生思考并组织学生讨论，例如，普利斯特利为什么要设计三个实验才能得出结论？帮助学生养成综合看问题的意识。为学生提供比较标准的实验装置，如广口瓶、烧杯、氢氧化钠溶液、水槽等，引导学生思考实验装置的使用，制定探究计划，实施探究计划。引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。通过概念初步分析光合作用对于生物圈的意义。而后为学生提供数据，并设置思考题，启发学生从理性上认识光合作用在维持碳-氧平衡中的重要作用。演示课件，引导学生从光合作用制造有机物方面进行讨论，理解光合作用在农业生产上的应用。板书设计一、光合作用产生氧气二、光合作用利用二氧化碳作为原料。1、普利斯特利实验2、探究活动三、光合作用与生物圈中的碳-氧平衡。四、光合作用在农业生产上的应用。课后小结
