高中语文 7陈情表导学案2 新人教版必修5-新人教版高二必修5语文学案VIP免费

《陈情表》【学习目标】1、学习本文，体会作者至真至诚的亲情、忠情。2、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；3、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；一、独学检测1、完成《新学案》上45--46页字词。2、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体向谁陈情？李密向晋武帝陈什么情？明确：陈：陈述、禀报。情：隐情、苦衷。表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。陈情表：禀告自己苦衷的奏章。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。李密向晋武帝司马炎陈情。向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。3、把握文章脉络并概括段落大意。文中哪句话是本文主旨？第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；(陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。)第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；(写自己忠与孝的两难处境。)第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；(为打消武帝的疑虑，重申自己的人生态度及特别处境。)第四段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。(明确提出陈情的目的,先尽孝后尽忠。)本文主旨句：“愿乞终养”。二、合作探究-----问题的生成与解决1、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？明确：总摄作用．第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。2、第二段作者叙述了哪些“沐浴清化”的内容？是怎样陈述既想报“国恩”，又想“顺私情”的两难境地的？见《尖子生》77页3、第三段段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？1明确：三个角度展开，分别以“伏惟”、“且”“但”来转换文意。1）抓住晋“以孝治理天下”的大理，解释自己应得到同情。2）自陈宦历，称颂君恩，表明辞官与“名节”无关，以求皇帝谅解。3）正面陈述刘之现状，是“不能”废远的唯一原因。4、第四段贯穿全段的是哪两个词？由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？明确：“尽节”“报养”即忠孝两全。事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。心之诚：生当陨首，死当结草。5、情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊，自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠！作者当时的确处于十分尴尬的境地。出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测；辞不就职，终养祖母吧，又怕新朝疑忌，招致杀身之祸。在这种情况下，作者最终是如何打动晋武帝的心的？明确：作者当时的确处于十分尴尬的境地。出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测；辞不就职，终养祖母吧，又怕新朝疑忌，招致杀身之祸。在这种情况下，作者巧妙的说话技巧派上了用场。第一：先陈苦情---遭闵凶伶仃孤苦，博得同情第二：后陈孝情---祖母情深似海，动真情第三；再陈忠情---圣上恩重如山，消除疑虑精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情.最后一段还指出“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”的事实，表明先尽孝后尽忠的观点。这样武帝完全被说服，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。三、拓展延伸1、有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来《陈情表》明显的保留了赋的语言特点，《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告...