高二语文必修4《登高》教学设计-苏教版杜甫[教学目标]1、掌握诗歌朗诵的基本方法2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境，赏析诗歌情景交融的艺术特点3、感受诗人复杂的感情和壮志未酬的伥恨4、感受诗人忧国忧民的情感[教学重点]1、体会诗歌中的意象包含的情感。2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。[教学难点]诗歌中的“景”抒发了杜甫什么样的“情”[难点突破]抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。教学步骤：㈠导入新课公元767年的一个秋天，重阳节前后。在长江之滨的夔州，秋风凛冽地吹着，漫山遍野是枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处不不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位远离家乡、漂泊在外的孤独老人，衣衫褴褛，步履蹒跚地朝高山上走去，他已经是浑身疾病。重阳节，本是登高祈寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中。面对万里长江，面对衰败的枯树，老人百感千愁一齐涌上心头……（二）知人论世，有关杜甫的文化常识〈学生介绍，教师加以总结补充〉杜甫（712-770），唐代大诗人，字子美，自称少陵野老，后世又称杜少陵、杜工部。杜甫生活的四个时期简介。代表作“三吏”“三别”等（三）诵读指导七言句的节拍有两种朗读方式：﹡﹡／﹡﹡／﹡﹡／﹡。﹡﹡／﹡﹡／﹡／﹡﹡。如风急／天高／猿／啸哀，渚清／沙白／鸟／飞回。无边／落木／萧萧／下，不尽／长江／滚滚／来。诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声可作一停顿。（四）品味鉴赏（提问讨论答问点拨解疑）首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”①首联共写了几种景物？分别用什么词描写的？明确：共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“哀”“清”“白”“飞回”来描写。②急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，分别给人什么感觉？明确：急风，使人感到非常冷。这种冷既有身体的，又有心灵的，但更多是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声感觉非常“悲凉”——〈提示学生联想“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”〉清渚、白沙、飞鸟，给人凄清之感。探究思考：飞鸟，是不是一只欢乐的鸟呢？应该是一种什么处境的鸟？毛泽东笔下“鹰击长空”；王维笔下“鸟鸣山更幽”。它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？明确：（赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。）不是。飞鸟，可能是一只找不到食物找不到家的鸟，也可能是和鸟群失散的鸟，它到处盘旋，悲伤地叫着。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，杜甫笔下的鸟是孤独悲伤的鸟。由此看来一切景语皆情，每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。颔联----“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”①颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了几种景物？用自己的语言描述这两句诗的意境。〈鼓励学生大胆地描述诗的意境〉明确：景物：落叶和江水意境：无边无际的落叶漫天飞舞飘向四面八方，衣衫褴褛的诗人身上也沾上几片枯叶，滚滚东去的江水滔滔不绝，呼啸向前。②面对此情此景，诗人想到了什么？明确：落木萧萧――①会引起韶光易逝、美人迟暮的感觉②浓重的思乡之情不尽长江――“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”他可能会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇。③把此联上下两句的意思联系起来看一下，采用了什么写法？明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；颈联------“万里悲秋常作客，百年多病独登台”①什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？明确：“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思现在的做客是到别人家，成为客人的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。②什么叫登台呢？联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答。一个“独”字有什么意思？明确：登台，是九九重阳节的一种习俗。古人登台，是为了祈寿。登台都是全家一起去，登台的地点一般都是在...
