山西省阳泉市荫营中学高中政治 货币的职能教案 新人教版必修1VIP免费

山西省阳泉市荫营中学高中政治货币的职能教案新人教版必修1教学目标]知识方面：了解货币五种职能的含义以及在经济生活中的实际表现能力方面：通过自学、思考把握本课的知识结构，分清知识的重、难点、并且学会从货币的职能中更深刻地认识货币的本质觉悟方面：通过进一步认识货币的本质，树立对待货币的正确态度[教学重、难点]价值尺度、流通手段[教学方法]启发式[教学手段]计算机教学[教学设想]坚持对学生阅读能力的培养，强调学生的自学。通过：问题提出——学生自学——教师引导——学生归纳的方式，一方面培养学生养成良好的读书习惯和自学分析问题的能力，另一方面坚持启发式教学原则，引导学生在学习懂得去寻找各个知识之间的衔接点，使知识条理化、简明化、结构化和网络化，最终达到培养并强化学生的归纳概括能力的目的。[板书设计]是什么价值尺度为什么基本职能怎么执行（价值与价格的关系）是什么流通手段物物交换与商品流通怎么执行货币的职能为什么贮藏手段是什么要求派生职能产生条件支付手段是什么为什么世界货币是什么要求[教学过程]复习：货币的含义、货币的产生和货币的本质，引导学生从货币的产生中去认识货币产生的意义：解决了商品交换的障碍，有利于商品经济的发展。从而过渡到对货币在人们的经济生活中所起的作用的分析，即提出本课进的学习内容。提出思考问题：1）货币在人们的经济生活中到底起了什么作用？2）这些作用是不是在货币一产生时就发挥出来的？3）这些作用之间有什么联系？要求学生围绕这几个问题阅读16-19页（阅读形式要求为泛读）。学生回答（略）在学生了解课本的基础上，重点引导学生寻找知识之间的内在联系，自己总结归纳出基本职能和派生职能之间的关系，让学生自己学会分清本课知识的重点，对本课重点——价值尺度1和流通手段作重点讲解。1、价值尺度问：一种商品价值的大小能不能有自身来表现？（师生回答）不能。一种商品自身是不能表示自己价值的大小，只有通过交换，由另一种商品表现出来，如：2只羊=1把斧子。问：那么货币产生以后呢？（师生回答）由货币去衡量商品价值的大小，如：2只羊=6钱黄金。即货币产生以后，商品的价值就由货币来表现，货币成为衡量商品价值大小的尺度，也就是说，货币具有价值尺度的职能。问：为什么货币具有价值尺度这一职能呢？（师生回答）因为货币本身是商品，也具有价值，因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。问：联系生活实际，我们在进行商品交换时哪些行为是在执行价值尺度这一职能？（要求学生联系以前要求作的市场调查来回答）（学生回答）略。引导学生通过《蔬菜价目表》找到价值和价格的关系：价值决定价格，价格是价值的货币的表现。价值是价格的基顾，商品价格的高低，一般地说与商品本身价值大小成正比。（引导学生思考为什么说是“一般”？）问：为什么在商店里，说明商品价值的大小只要摆放一个小小的价格标签，写出它的单价即可，而不用摆放它所值的货币？（师生回答）因为货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只是观念上的货币。2、流通手段问：要把握流通手段这一职能关键在于什么？（老师提示）货币产生前后商品交换形式的变化和比较。问：货币产生前后商品交换的形式到底有什么变化？（师生回答）货币产生前：商品——商品（物物交换）货币产生后：商品——货币——商品（商品流通）充当了商品交换的媒价（即执行了流通手段这一职能）问：物物交换与商品流通的区别？（学生思考，回答）略归纳：物物交换商品流通商品——商品商品——货币——商品交换不以货币作为媒介交换以货币作为媒介买卖行为在时间和空间上是统一的买卖行为在时间和空间上分离在货币产生之前就存在随着货币的出现而出现着重说明物物交换和流通手段区别的第3点，引导学生去认识时空分离的意义何在，为学生下一课时学习纸币作好铺垫。问：现实生活中我们的哪些行为是在执行流通手段这一职能？作为流通手段的货币，是不是也是观念上的货币？为什么？（师生回答）不是观念中的货币，而是实实在在的，“一手交钱一手交货”。因为一个商品所有者决不允许有人凭空拿走他的商品，侵犯他的利益。...