高中语文 4 归去来兮辞导学案 新人教版必修5-新人教版高二必修5语文学案VIP免费

《归去来兮辞》【学习目标】1．了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识，从作品中感受作者的精神世界及创作风格。2．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。3．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法。【预习导学】一、背景知识陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。二、文学常识陶渊明大约生于东晋哀帝兴宁三年（365——427）字元亮，一说名潜，号“五柳先生”，私谥“靖节”，浔阳柴桑(今江西九江西南)人,出身于破落仕宦家庭。他是我国第一位田园诗人。曾任江州祭酒，建威参军，镇军参军，彭泽县令等，后弃官归隐。后世称靖节先生。有《陶渊明集》。作品题材大致分为两类。一类是描绘田园美景，抒发厌恶官场、洁身自好的情怀。如《归园田居》、《饮酒》、《移居》等；另一类为咏怀诗，如《泳荆轲》、《读山海精.精卫填微木》等，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文首推《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》称著文史。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。”陶渊明隐逸文化总的风格有三：其一是柔（弱），其二是淡，其三是远。三、字音字形给下列加点的字注音。怅然()一稔()轻飏()熹微()眄庭柯()流憩()出岫()翳翳()盘桓()棹孤舟()寻壑()耘耔()参考答案：chàngrěnyángxīmiǎnqìxiùyìhuánzhàohèzǐ四、整体感知梳理结构层次（一）申述“归去来兮”的缘由。（1）“心为形役”——为衣食所迫而做官；（2）“觉今是而昨非”——认为以前所为是错的。（二）归家之后的情状。（1）心情愉快——小舟轻飏，和风吹衣；（2）归心似箭——“问征夫以前路，恨晨光之熹微”；（3）家人欢迎——“童仆迎接，稚子候门”；（4）修身养性——饮酒、游园、观景。（三）回归田园的愉快生活。（1）远离官场，享受天伦；（2）读书抚琴，颐养天；年（3）驾车乘舟，寻幽探胜。（四）抒发诗人乐天安命的情怀。（1）人生苦短，淡薄名利；（2）乐天安命，顺其自然。五、问题呈现本文在写作上有哪些特点？（1）骈散结合，音韵和谐行文注意对仗骈偶，且又灵活多有变化。既讲用韵辞采，又简洁清新，富有节奏感和音乐美。（2）寓情于景，情景交融；感情充沛强烈作者的感慨、追求、心志等借助于景物描写而自然流露，全辞情真意切，沁人心脾。（3）结构谨严，不蔓不枝首段直接抒情，照应序文；二、三段借物抒情，表达情怀；末段属总结，卒章显志。【合作探究】如何理解本文所表达的思想感情？一方面反映出陶渊明恬适宁静的生活情趣，平和的田园生活让他心情舒畅，自由的乡野万物令他感到赏心悦目，妙趣横生，陶渊明为找到了身心的归所而欢欣鼓舞。另一方面也要看到，作者为以上的获得付出了埋葬青年时代“大济苍生”的现实奋斗的代价，在抛弃让他彻底失望的官场时，他也告别了自己昨日的梦想。所以陶渊明一面痛下决心“归去”。一面要安慰自己“奚惆怅而独悲”。当他饱览山川秀色时，焉知一朵“无心”出岫的云不会令误入“迷途”的作者触景伤怀；当他在遁世的隐居生活中怡然自得时，有时也要用琴和书来“消忧”。这位自认“寓形宇内复几时”的诗人，需要忍受因调整失落的心理、重新为理想和现实定位而带来的痛苦，尽力说服自己乐天知命，“胡为乎遑遑欲何之”？总之，陶渊明在《归去来兮辞》中表露的思想感情既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤。【一课一得】【积累运用】1．找出下列句中的通假字并解释。(1)乃瞻衡宇(________通________，________)(2)景翳翳以将入(__...