地球的运动关于“地球自转”的教学设计方案教学目标：1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。2.使学生理解自转的地理意义。教学重点：1.自转的概念、运动方向、周期。2.理解自转的地理意义----昼夜更替。教学难点：晨昏线的概念。教学媒体：手电、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、一段塑料绳、两个夹子。教学过程：[导入]：现在大家知道，我们脚下的大地是一个球体，这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系，也就是说，真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的苦功啊？我们来回顾一下人类天地观的发展。（略）现在让我们一起探索地球运动的奥秘。[演示并提问]:教师转动地球仪1）地球怎样自转？（绕轴旋转）2）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的几点是什么？（确定方向“北”）3）为什么感觉不到地球在运动？P10读一读。（讨论或学生举例）4）自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？）[演示并讲解]教师用手电照射地球仪1．地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座）2.从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处3.北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢？（兰色）[演示并提问]一边拿手电照射一边转动地球仪现在北京在那儿？纽约呢？在日本正在卫星实况直播世界杯足球赛，英国的球迷大概要在什么时间观看？美国纽约呢？[小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。[讨论]：生活在地球的人怎样知道地球自转了一周？“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生？观察太阳的高度变化。（有兴趣，让学生算赤道的周长）[学生活动]：弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。[做实验]：（也可留做作业）在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律时间正午影长（厘米）[板书]：第二节地球的运动一．地球的自转1．绕轴旋转用心爱心专心2．方向自西向东3．周期：一天关于“地球的公转”的教学设计方案教学目标：1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。教学重点、难点：理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义教学媒体：手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。教学过程：[片段]：分析地球公转示意图[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征[提问]：哪儿是直射点？直射点在图形上有什么特征？[小节]：平行光线延伸过圆（球）心的光线是直射线，和球的交点就是直射点[演示]步骤：（1）地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点（2）另一地球仪摆在对面（注意观察两者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。（注意两个球体的光点的位置有什么不同）（3）旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。[学生活动]由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化？一个学生（个儿稍高）当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光四个学生（个儿差不多）的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。[演示步骤]：1．找齐.“太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。（鼻尖代表赤道）2．倾斜.A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向（A前倾，C后仰，B,D侧偏）3．观察.确定二分二至点。（太阳的直射光分别指向---A眼睛、C嘴、C,D鼻子）4．公转.四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变）5．自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转...
