高中政治矛盾的普遍性与特殊性的关系（公开课教案）必修4VIP免费

《矛盾的普遍性与特殊性的关系》高二（5）班*********2009年3月12日用心爱心专心教材章节第三单元第九课节第一框课题矛盾普遍性与特殊性的关系课时安排一课时教学目标知识方面理解：矛盾的普遍性与特殊性辨证关系的原理。运用：运用原理说明中国特色社会主义建设。能力方面提高学生的抽象思维能力和理论联系实际的应用能力。觉悟方面坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义、构建社会主义和谐社会的理论依据。教学重点难点●教学重点矛盾的普遍性与特殊性辨证关系原理备课中发现的问题1、“相互联结”的含义：“联结”同“连结”：结合（在一起）；“联接”同“连接”：（1）（事物）相互衔接；（2）使连接2、共性与个性的关系不等于整体与部分或者多数与少数的关系。3、寓于：存在于教具准备多媒体设备及传统的板书工具教学方法1、在教师的引导下，积极发挥学生的主体作用。2、适时地运用情景教学说明抽象的道理。3、运用“研究性学习”调动学生开展理论学习的积极性。教学过程教学内容学生活动设计漫画：一个人想买不是苹果、不是梨、不是香蕉……的水果的水果。问：这个人能买到吗？为什么？引出：水果能否与具体水果分开，如果能分开就能买到；分不开就买不到。方式：漫画情景的给学生设疑目的：用心爱心专心导入新课插入一个疑难知识点：普遍性与特殊性的关系是否等于整体与部分或多数与少数的关系？答：不等于最终引出新课：不能将矛盾的普遍性与特殊性分开，两者是相互联结的。激发学生的兴趣，引出新课。讲授新课三、矛盾的普遍性和特殊性的关系（板书）（一）分析二者关系的内容（重点、难点））二者是相互联结的。（重中之重、难中之难）设疑：1、水果有什么各自的特点？2、有什么共同的特点？想一想设疑：1、这些“共同点”你是从哪找到的？2、这些“共同点”其它水果有没有？（总结）①矛盾的普遍性存在于（寓于）特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。*解释：“寓于”的含义。②特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性也是没有的。设疑：（放图片）这幅图片是如何体现“矛盾的普遍性与特殊性相互联结”的？水果对苹果、梨来说是普遍性的东西；苹果、梨仅是水果的一种，对水果来说是特殊性的东西。水果这个普遍性是存在于苹果、梨等各种具体水果之中的，苹果、梨都有多汁、味甜等水果共同的特征，如果离开苹果、梨等各种具体水果，就根本不可能有一般的、抽象的水果存在。这就说明矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性的道理。设疑：同化异化矛盾、阶级斗争对于不同范围和时间既代表了矛盾的普遍性，又能代表矛盾的特殊性，说明什么？（2）二者在一定条件下是可以相互转化的。设疑：为什么矛盾的普遍性与特殊性可以在一定条件下相互转化？（总结）由于事物范围极其广大，发展没有极限。从空间看，在一定范围是普遍性的东西，在另一范围内则变为特殊性的东西，反之也一样；从时间上看，在一定阶段上是普遍性的东西，在另一发展阶段上则变为特殊性的东西，反之也一样。方式：以水果、人例子对学生进行讲解。目的：1、活跃课堂气氛，打开学生思考；方式：由浅入深的情景设疑引导学生积极解疑、答疑。目的：1、调动学生的学习兴趣2、培养学生的抽象思维能力3、提高学生理论联系实际的能力。用心爱心专心因此矛盾的普遍性与特殊性的区分是相对的。它们在一定条件下的相互转化，是由客观世界范围的极其广大和事物发展的无限性决定的。练一练1、尝试举例？设疑：（放图片）这幅图片是如何体现“矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下相互转化”的？（教师总结）水果相对于苹果、梨、桃代表着矛盾的普遍性，但如果空间范围扩大到植物，水果就不再代表着矛盾的普遍性，而是特殊性。还有，阶级斗争，相对于整个人类社会发展的历史来说，代表着矛盾的特殊性，但如果时间跨度缩短，相对于阶级社会来说，则是代表了矛盾的普遍性（总结）总之，矛盾的普遍性（共性）和特殊性（个性...