第四课文化的继承性与文化发展一、@本课设计意图(一)@教育教学目标1．@知识目标〇@文化具有继承性。〇@传统文化对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深远的影响。〇@传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性。〇@对待传统文化要“取其精华，去其糟粕”。“推陈出新，革故鼎新”。〇@科技进步和思想运动对文化发展具有重要影响。〇@教育在文化传承中具有越来越重要的作用。2．@能力目标〇@结合中国人的生活方式、行为方式和我国的发展道路，体会传统文化在现实生活中的作用。〇@善于区分传统文化的精华与糟粕，具有初步批判继承传统文化的能力。〇@理解文化继承与文化发展的辩证统一性。3．@情感态度价值观目标@充分认识传统文化在现实生活中的作用和价值，确立对待传统文化的正确态度，成为传统文化自觉的传承者和享用者。(二)@课程标准的基本要求@解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理。二、@教材分析(一)@本课的逻辑结构分析@本课由引言和“传统文化的继承”、“文化在继承中发展”两个框的内容构成。@引言是本课的导人，第一层意思点明了我们今天所享有的文化是世界各族人民共同创造出来的，是世代积累下来的。第二层意思说明如想成为自觉的文化传承者，必须正确认识文化发展的历史过程和理解继承传统文化的现实意义。@第一框“传统文化的继承”，下设三个目题。@第一目“传统文化面面观”。@第一目是探究活动导人。探究活动结合针灸、京剧、书法等传统文化的发展，引导学57四、@教学方法建议(一)@课时安排@安排2课时。第1课时着重引领学生观察和分析社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，理解唯物辩证法的联系观。第2课时着重讲用联系的观点看问题，解析整体与部分的辩证关系，训练学生的综合性思维，尝试用系统优化的方法安排工作。(二)@教学方法建议@按照新课程标准的教学建议，教师要努力把基本观点、原理融人生活题材之中，引导学生在范例分析中展示观点，让学生亲历“活动——体验——表现”的过程，在探究中认同价值目标的教学理念。(1)@从学生感兴趣的事例入手，提出问题引出观点。(2)@有条件的学校可以演示自然界、社会生活中的实例，说明其观点。(3)@组织讨论，发挥学生的主体作用。(三)@探究活动操作建议专心爱心用心1@探究活动1(教材第54页)：“你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗?”@学生通常能够观察到现象的联系，但很难深层地理解事物的内部联系，因此，在进行本探究活动时，要注意引导学生寻找事物的内部联系。如，科学研究中许多对于事物运动规律的发现。除自然科学外，社会科学领域中也有许多规律性的探索。如，经济运行的规律、国际交往的规律以及人才成长的规律等。活动中不仅可寻找到许多联系，同时要引导学生在探讨和分析中懂得用联系的方法思考问题。@探究活动2(教材第55页)：“人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么?”@这个问题表面上看很好回答，但是深层追究，学生却不一定得能分析清楚，可引导学生举出实例来说明原因。如，1998年特大洪水的原因，“三门峡工程”与其上游渭河水患的联系，以及近年来仍然存在着的乱砍滥伐导致的后患等，都可以联系“五个统筹”说明联系观点的重要性。@探究活动3(教材第56页)：“废旧电池是通过哪些环节危及人类健康的?联系生活实际，看看还有哪些事例能说明联系的多样性。”@这个问题比较专业，需要学生具备多学科的知识才能够分析清楚，因而此探究活动也具有引导学生热爱科学的功能。为此，教师备课时要收集一些资料，做好知识的准备，以能够自如地驾驭教学，引导主题。课堂上可以让学生尽情发表自己的想法和观点，然后也可以让学生自己根据联系的观点进行总结、归纳和提炼。@探究活动4(教材第56页)：“恩格斯的这段话说明了什么?结合所学的哲学原理，谈58重要组成部分及其作用。@探究活动三在于引导学生体会中国传统建筑所包含的丰富的文化内涵，认识传统建筑是中国传统文化的重要组成部分，树立保护传统建筑的思想意识。@探究活动四旨在引导学生体会传统思想对今天的重要影响，感受传统思...
