高二语文：6.22《词的起源与特点》教案（2）（沪教版第三册）VIP免费

《词的起源与特点》教学设计教学目标1、了解词的起源及其特点，学习阅读学术性文章的基本方法。2、感受中国文学的悠久传统和生生不息的生命力。3、学习本文在立论上、结构上、语言上的特点。教学重点和难点教学重点：对词的有关知识和“音乐性”的特点的理解。教学难点：学习本文在立论上、结构上、语言上的特点。教学设想这是一篇学术性文章，要掌握一定的阅读方法。在通读全文的基础上，引导学生提炼关键词，圈画关键句，把握作者观点，了解词的起源与特点。教学过程教学步骤学生活动教师活动设计意图导入新课回顾学过的或熟悉的优秀词作并谈谈对词的认识。朱熹在《观书有感》中有两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”.作者设问：这“半亩方塘”为什么这么清澈呢？并自答：因为有这源头活水不断地补充进来，才使得它这么清澈。词进入宋代以后，空前繁荣，名家辈出，宋词得与唐诗并称。我们把中国古典诗歌之胜并称为“唐诗宋词元曲”。词能取得如此高的文使学生进入到词的学习氛围中并认识到任何事物都有其发生、发展、成熟的过程，词当然也不例外。用心爱心专心学艺术成就，能如此之“清如许”，定有它的“源头活水”。那么，词的起源在哪？它有什么特点？阅读第一部分了解词的起源1、圈画出每一段的中心句，把握作者的观点。找出能体现词的起源的重点语句。2、谈谈词这一文学样式产生的背景以及它从民间词到文人词的转变过程。3、抓住关键词句，体会词与音乐的血肉联系。引导学生抓关键词和中心句，达成学生对词的起源的认识。提升学生提炼重要信息的能力。阅读第二部分了解词的特点1、说说作者从哪些角度来介绍词的特点。2、体会作者是如何紧紧扣住词的“音乐性”的特点。3、了解词和诗在形式上的不同。引导学生通过具体的词作来领会词的特点及词与诗的不同。提升学生分析、比较能力。探讨两部分之间的内在联系作者如何从词的起源说到词的特点，两部分之间有何内在引导学生抓住事物的内在联系。关键词：音乐提升学生透过现象看本质的能力。用心爱心专心联系？性、文人词解读本文的写作特点通过具体内容说说本文在立论上、结构上、语言上的特点适当指导：观点严谨明确，考据翔实；结构环环相扣，层层展开；语言客观准确，宽严适度。提升学生科学严谨的求学态度及在精微中获真技的能力课外拓展阅读一些其他的词学著作，并做些阅读笔记。推荐：如：王国维《人间词话》；龙榆生《词学十讲》等培养学生良好的课外阅读习惯，提升学生的文学素养。补充资料从花间尊前到慷慨悲歌——词的特点及发展蔡义江词是中国文学史上一种重要的诗歌体裁，宋代发展到最高峰，人们常常“唐诗宋词”并称。那么词在形式结构上有什么特点？它是怎样发展的？有哪些重要作家？本文言简意赅，对词的特点进行了简要概括，并清晰地勾勒出词的发展线索。词，萌芽于隋，兴起于唐，成熟于晚唐、五代，大盛于两宋，是唐宋新兴的诗歌体裁。词，原本是音乐文学，是为配合乐曲而填写的歌词，所以全称为曲子词，简称为词。既要按曲子节奏填词，就很难都用整齐的五、七言来填，因为曲子总有长短快慢；所以除有极少数的例外，一首词中句子总是长短参差的，故词又称长短句。词还有乐府、歌曲、乐章等名称，也都可以看出它与音乐的关系，只有较为晚出的诗余之称，是忽略了词与音乐之间的关系的。所谓诗余，是将词说成是诗的余绪（贬低词的说法），或以为词是由诗增减字数、改变形式而演化成的。这都是只着眼于诗词语句篇章的异同而没有考虑音乐对词的产生的决定性作用而形成的片面看法，因而是不太符合实际的。诗，也有配乐唱的，主要是乐府。乐府与词的根本区别在于：一、乐府起于汉代乐府机构所用心爱心专心采集的民歌，所配的音乐是以前的古乐，叫雅乐，还有汉魏以来的清商曲，叫清乐。而词所配的音乐，则是以隋唐以来大量传入中国的胡乐为主体、包含部分民间音乐成分，共同结合形成的一种新乐，叫燕乐（也作讌乐、宴乐）。燕乐所用的乐器也与以前不同，主要是极富表现力的琵琶，以后则有觱栗。词所配合的就是这种当时极受欢迎而广为流行的新音乐、新曲调。二、乐府以及也被拿来唱的声诗，都是先有诗，然后才配以...