我们身边的物质说课稿“说课”有利于考核教师的理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，接下来了我们身边的物质说课稿，欢送查看。尊敬的各位老师、大家好：我是XX小学科学团队的成员。我今天说课的内容是选自教科版小学科学六年级下册第二单元“物质的变化”中的第一课《我们身边的物质》。下面我就从教材分析、学情分析、教学策略、教学目标、教学流程等方面向各位老师进行我们团队的说课。《我们身边的物质》一课做为“物质的变化”单元中的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定根底。所以在编排和设计上都表达了前瞻性和铺垫性。教材内容分三个局部，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。第一局部要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生承受世界是由物质构成的这个观念。这局部知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。第二局部是“物质在变化”这局部内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比拟物理变化和化学变化的本质区别。第三局部是“让物质发生变化”这局部内容是本节课认知稳固局部，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比拟出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。学生在四五年级的科学课学习中已经了解了一些物质的知识，比方食盐溶解在水中，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了根底。因此，对于六年级学生来说他们不难理解把肉眼可以观察到的物体称之为物质。但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难与理解，为了让学生明白它们也都是物质，我采用了演示实验的方法，用自制的简易天平做热空气上升的实验，证明了空气的存在；物体的振动说明声音的存在；酒精灯燃烧时的火焰证明火的存在，这样学生就容易理解啦，由此让学生感悟到世界是由物质构成的。对于物质变化这一现象学生也比拟熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。如：物体变形、燃烧、生锈，所以教学中重点指导学生理解这些现象背后的科学道理，那就是物质变化过程中有没有实质性的变化，是不是产生了不同于原来物质的新物质。从而使学生感受到物质变化的复杂性，也为下节课学习做好铺垫。本课的教学目标是根据《科学课程标准》的要求和单元教学目标及教学内容的编排分析确立如下三维目标：科学概念：1、世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。过程与方法：1、用举例、分析、归纳、比拟等方法，对物质的变化进行分析。2、通过组内比照实验，体验物质的变化。情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化。教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化教学准备：分组材料：手工纸、易拉罐、压扁的易拉罐、火柴、燃烧过的火柴梗、铁钉、生锈的铁钉、装有水的药瓶、装有冰的小药瓶、粉笔、白纸、蜡烛、铁片演示材料：自制简易天平、酒精灯、多媒体课件（教材相关内容），实物投影本课教学我们以学生生活实际和已有知识经验为根底，以激趣设疑、观察讨论、课件演示、实验操作等方法为策略，层层递进、步步深入。以问题设计为核心，以教师引领为主导，以学生探究为主体。适时地给予点播，让学生更多的“说起来”，“动起来”，使学生在观察和体验中比拟出物质变化的相同点与不同点，使认知过程逐步的由感性上升到理性。同时也为学生营造了一个宽松、和谐的学习环境，让他们真正成为学习的主人。本课我们依据制定的教学目标，为突出教学重点，突破教学难点设计了如下教学流程：一）创设情境、激趣导入：良好的开端是成功的一半，良好的情境是促进一节好课形成的前提。教学中我们创设了折纸比赛的教学情境，激...
