加涅的信息加工学习理论VIP专享VIP免费

优选资料加涅的信息加工学习理论加涅是20世纪最有影响的著名教育心理学家之一。.他认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成假设干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。在各个信息加工阶段发生的事件，称为学习事件。学习事件是学生内部加工的过程，它形成了学习的信息加工理论的根本结构。与此相应，教学过程既要依据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。因而，教学阶段与学习阶段是完全对应的。在每一教学阶段发生的事情，即教学事件，这是学习的外部条件。教学就是由教师安排和操作这些外部条件构成的，而教学的艺术就在于学习阶段与教学阶段的完全吻合。一、学习的信息加工模式加涅认为，学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。.他提出了影响深远的信息加工的学习模式〔见图7-2〕。.图7-2学习的信息加工模式〔一〕信息流从图7-2中，我们可以看到信息从一个假设的结构流到另一个假设的结构中去的过程。首先，学生从环境中接受刺激，刺激推进感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆储存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。有些局部登记了，其余局部很快就消逝了，这涉及注意或选择性知觉的问题。.优选资料被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可以连续二三十秒。短时记忆的容量很有限，一般只能储存七个左右的信息工程。一旦超过了这个数目，新的信息进来，就会把局部原有信息赶走。如果想要保持信息，就得采取复述的策略。但复述只能有利于保持信息以便进行编码，并不能增加短时记忆的容量。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。所谓编码，不是把有关信息搜集在一起当需要使用信息时，需经过检索提取信息。被提取出来的信息可以直接通向反响发生器，从而产生反响，也可以再回到短时记忆，对该信息的适宜性作进一步的考虑，结果可能是进一步寻觅信息，也可能是通过反响发生器作出反响。〔二〕操作结构除信息流程之外，在图7-2所示的学习的信息加工模式中，还包含着期望事项与执行操作。期望事项是指学生期望到达的目标，即学习的动机。正是因为学生对学习有某种期望，教师给予的反响才会具有加强作用。换言之，反响之所以有效，是因为反响能肯定学生的期望。执行操作即加涅学习分类中的认知策略，执行操作过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采纳何种提取策略等。由此可见，期望事项与执行操作在信息加工过程中起着极为重要的作用。加涅之所以没有把这两者与学习模式中其他结构联系起来，主要是由于这两者可.优选资料能影响信息加工过程中的全部阶段，并且它们之间的关系目前还不太清楚。二、学习阶段及教学设计从学习的信息加工模式中可以看到，学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。加涅认为，每个学习动作可以分解成八个阶段〔见图7-3〕。图7-3左边是学习阶段，其中方框上面是该阶段的名称，里面是该阶段内部的主要学习过程；右边则是教学事件。这样，学生内部的学习过程一环接一环，与此相应的学习阶段把这些内部过程与构成教学的外部事件联系起来了。〔一〕动机阶段有效的学习必需要有学习动机，这是整个学习的开始阶段。动机的形式多种多样，在教育教学情境中，首先要考虑的是激发学生进行学习活动的动机，即学生力图到达某种目的的动机。它是借助于学生内部产生的心理期望过程而建立起来的。期望就是指学生对完成学习任务后将会得到中意结果的一种预期，它可以为随后的学习指明方向。图7-3学习阶段与教学事件但是，在有些场合下，学生最初并没有被到达某种目的的诱因所推进，这时就要援助学生确立学习动机，形成学习期望。理想的期望只有通过学生自己的体会才能形成，而不能仅仅通过教师告诉学生学习的结果来形成。因此，为了使学生形成理想的期望，在学生实际获得某种知.优选资料识和技能之前，应先作出安排使学生到达某种目标，以便向学生说明他们能够到达预期的目标。〔二〕领会阶段有了学习动机的学生，首先必须接受刺激，即...