磁铁玩具制作教学设计导语：教师们在磁铁玩具制作的是如何带动好学生的积极性的呢？以下是为大家分享的磁铁玩具制作教学设计，欢送借鉴！《磁铁玩具》是鄂教版《科学》三年级上册第三单元《磁铁玩具》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最根本的性质----磁性。教学内容分为三局部。第一局部：我知道的磁铁。第二局部：磁铁能吸引哪些物体？第三局部：磁铁各局部的磁性强弱都一样吗？整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题——进展预测——实验探究——记录现象——得到结论”。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。[教学目标]1.通过探索,让学生知道磁铁的磁性。2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各局部磁性的强弱。开展目标：1.能根据现象进展猜测、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。2.能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。[教学准备]乒乓球、硬纸板、量杯、水、铁钉、磁铁。观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁。分组实验准备:铁钥匙、棉线、铁钉、塑料吸管、竹筷子、大头针、5角铜硬币等。1、教师设计乒乓球会“爬坡”游戏。2、教师继续设计一个游戏“小猫钓鱼”。3、导语：看来不是老师有魔法，而是磁铁镇神奇。这节课，我们就来研究神奇的磁力。（设计意图：通过问题情景的设置，激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，又非常直观地导出了本堂课要研究的问题。）1、学生猜测学具盒中哪些物体能被磁铁吸引？2、记录猜测结果。3、实验验证。4、学生汇报结果，交流各小组的发现。附研究记录表一。5、教师小组。磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫磁性。磁铁的这种吸引力叫磁力。6、小游戏:附研究记录表二。表二：磁铁找“朋友”活动记录表（设计意图：通过一边播放儿歌《找朋友》，让学生自己下座位寻找磁铁的“好朋友”，来提高学生的学习积极性和主动性。让学生在活动中认识磁铁的磁性，形成科学的概念。同时在“玩磁铁”中激发学生进一步研究磁铁的兴趣。）1、情景引入。教师谈话：刚刚老师观察到那位同学把铁钉从水中取出来的是用磁铁的两端。如果用磁铁的中间部位接触杯子，能把铁钉取出来吗？2、让学生大胆推测：磁铁各部位吸铁能力一样吗？3、小组讨论、设计实验方案。4、各小组交流并完善实验的方案。5、实施实验、填写表格。附研究记录表二。6、汇报结论。教师谈知：磁铁的不同部位吸铁本领不一样，磁铁磁力最大的局部称为磁极。（设计意图：设计实验验证“磁铁各局部磁性的强弱”是本节课的难点，为了使学生的思维更为清晰，在教学环节的设计上尽量细致。让学生先明确自己探究的方向。再让学生利用所提供的材料自己想方法去探究磁铁各局部的强弱。让学生尽性的“玩”磁铁，实际上是给学生一个自主探究的空间，搭建一个自由开展的平台。）1、教师谈话：你还知道哪些形状的磁铁？它们各局部磁力的大小一样吗？同学们可以像我们研究条形磁铁一样来制定方案，研究一个其它形状的磁铁，看看你又有什么发现？2、介绍磁铁在生活中的应用。（设计意图：本环节地设计注重让学生联系实际，交流自己所见过的磁铁，进一步激起学生的探索兴趣，让学生产生自主探究的欲望。）3、教师继续设计一个问题情景：怎样从一杯盛满水的玻璃杯中取出大头针，而水又不会溢出来？在科学研究中，发现一个有价值的问题比解决一个问题更重要，平时我们和磁铁打交道的时机很多，只要我们留心观察，一定会有更多的新发现。“教无定法，贵在得法”。在本课的教学中，一方面我尽量利用教材提供的教学资源来启发学生进展有效的探究，另一方面又在教材的根底上进展了大胆的创新，教材在处理探究条形磁铁各局部磁性强弱问题上，是让学生用曲别针来做实验，教学中我发现由于在实验中会有磁化现象的发生，会影响实验的准确性。因此，在其他班的教学中，我遵循启发性原那么和主体性原那么，给学生提供较多的实验器材，让学生自己去探索。结果有...
