燃烧和灭火优质课一等奖燃烧与灭火（人教版九年级上册第七单元课题一）《第一课时》【教学理念】在教学的构建中，我将努力践行新课程理念，以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性和主观能动性，课堂上关注学生的发展性学习，引导学生从生活走入化学，帮助学生建立正确的学习观。教学过程中，我会把课堂主动还给学生，紧密结合生活经验和常见的生活现象，适时质疑、答疑、释疑，激发学生探究燃烧的条件和灭火的原理，激起他们强烈的求知欲，形成积极的师生、生生互动交流，营造共同学习、共同探讨和共同发展的和谐、民主的课堂氛围。我将结合教学预设，根据学情和课堂的动态生成，充分达成预设目标。通过灵活多样的教学方法，层层递进，步步深入，突破重、难点。我还会利用及时有效的评价、适时恰当的点拨，引发学生思维的有效碰撞，在碰撞中对话，在对话中实践，在实践中达成，在达成中分享，在分享中反思，在反思中成长，最终实现高效的魅力课堂。【教材分析】第1页共14页本节课选自人教版《化学》九年级上册七单元课题——《燃烧与灭火》。从课题来看对学生既亲切有熟悉，学生已有的生活经验是本节课学生学习的基础。课题内容的呈现从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。燃烧是生活中最常见的现象。学生已经知道了许多促进燃烧和灭火的生活经验，但不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把生活经验与化学联系起来。逐步实现从生活走进化学，把身边看似不起眼、不经意的东西，通过课堂上的学习和实验，实现由现实生活向科学内容的回归，让学生感到化学无处不在，无时不有。【学情分析】此次教学展示课采用异地、异校、异生的授课方式，学生的学习习惯、认知能力、生活经验可能与教师的预设有出入，但九年级学生的好奇、好动、好强的心理特点是共性的，也喜欢从身边喜闻乐见的生活现象去探究、思考，这是这节课设计的切入点和出发点。【设计意图及指导思想】这节课采用“创设情景——提出问题——实验探究——合作交流——归纳总结”的教学模式。考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求第2页共14页让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。所以我要注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。【教学目标】知识与技能（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。（2）知道防火和自救的常识，初步形成自护自救的能力。过程与方法（1）通过实验探究燃烧的条件，发展实验探究能力。（2）能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。情感态度与价值观（1）初步树立“绿色化学”的观念。（2）树立安全意识和社会责任感【教学重点】燃烧条件和灭火原理【教学难点】燃烧条件的实验探究【实验准备】1、仪器：镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、温度计等2、药品及其它：水、碱面、白醋、火柴、木块、蜡烛、白磷、红磷、热水、胶水、滤纸、展示台、自制教具、小刀、湿抹布、沙土、药匙、石棉网、铁棒、纸条、纸卷、酒精、水、点滴板3、多媒体、自制教具【教学设计】第3页共14页教师活动学生活动设计意图创设情境，引入新课1.展示课件：燃烧是人类最早利用的化学反应之一。燃烧，结束了人类茹毛饮血的历史；燃烧，创造了人类历史新的辉煌。2.师演示神奇的小魔术：烧不坏的手帕、魔棒生火观看图片聆听老师导入观看师演示设疑，创设情境，激发学生学习的兴趣，为本节课学习做好铺垫。环节一：燃烧的定义展示课件：镁条燃烧、硫燃烧、铁丝在氧气中燃烧、蜡烛燃烧等图片问：这些反应的共同点是什么？师生总结：燃烧的定义（课件）观看课件思考回答培养学生概括、归纳能力。环节二：燃烧的条件学生根据已有...
