光合作用的过程教学设计光合作用的过程和机理是一个比较复杂的问题，从表面上看，光合作用的总反应式似乎是一个简单的氧化还原过程(二氧化碳被还原成糖类，水被氧化成氧气)。但实质上包括一系列的光化学步骤和物质、能量的转变问题。光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，又是理解光合作用实质、探究影响光合作用强度的环境因素的基础。因此，光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系是教学的重点和难点。2.教学重点、难点重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。难点：光反应、暗反应的过程。3.教学策略通过呈现科学史上科学家的一些实验资料，通过问题驱动，引导学生深度参与学习，思考光合作用的具体过程中的物质变化和能量转换，最终得出光合作用是光反应和暗反应的综合过程。二、学情分析1/9学生对光合作用的过程和机理从未涉及过，尤其是其中很多的化学变化。高一年级的学生在有机化学知识方面是近乎空白的，同时在物理的能量转换和守衡知识方面也没学过，要求我们授课时能够尽量运用浅显的语言、直观的图解、恰当的设问引导学生分析和解决问题，降低理解这部分知识的难度。通过学习不仅要让学生掌握光合作用的光反应和暗反应的机理，更重要的是培养学生善于思考的品质，在比较两个过程的学习中认识到光合作用是光反应和暗反应的综合过程。三、教学目标设计知识目标1.掌握光合作用光反应和暗反应的具体物质变化和能量转换的过程，并对其进行比较。2.更深入理解光合作用的总反应式与实质。能力目标在有关实验资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。2/9情感目标通过本过程的学习，让学生逐步认识到生命世界是永恒变化与发展的。进一步提高学生科学思维的能力，为认识辨证唯物主义的自然观、科学观和世界观打下基础。四、教学媒体设计PPT课件、板书五、教学过程设计温故知新，引出课题：写一写：光合作用的总反应式。说一说：依据总反应式说说光合作用的概念与实质。投影：叶绿体结构模式图。复习：叶绿体的结构。3/9提问：色素存在于叶绿体的什么部位酶呢过渡：在叶绿体这个细胞器上是如何完成这样一个看似简单的氧化还原反应的呢叶绿体中的色素在光合作用过程中有没有作用有何作用光如何起作用物质如何转变能量为何这么转变带着这些问题，我们一起来学习光合作用的过程。问题驱动，深度参与：问题1：叶绿体中的色素与光合作用有没有关系投影资料1：1913年，德国的威尔斯泰特对叶绿素分子进行了研究。在阐明了它的化学性质之后，研究了叶绿素与光合作用的关系。他发现：在光下，叶绿素的含量较高时，CO2转化为糖类的反应速率较快。推论：叶绿素在光合作用中有重要作用。追问：叶绿素等色素在光合作用过程中有何作用呢引导学生观察教材P64页恩吉尔曼实验及P65页叶绿素的吸收光谱图，分析得出叶绿体中的色素可以吸收光能。4/9过渡：色素吸收的光能可以干嘛呢问题2：光在光合作用过程中如何起作用投影资料2：1937年，英国剑桥大学的希尔用离体的叶绿体做实验。他将离体的叶绿体加到具有H受体的水溶液中，在无CO2的条件下给予光照，发现叶绿体中有O2放出。(教师简介离体的叶绿体和H受体)结论：在光下，叶绿体能将水分解成O2和[H]。投影资料3：1954年，美国阿尔农等用离体的叶绿体做实验。在给叶绿体照光时发现，当向反应体系中供给ADP、Pi和H受体时，体系中就会有ATP和[H]产生。结论：在光下，叶绿体中生成了ATP和[H]。问题3：在光下，叶绿体能发生哪些反应能量如何转变总结：在光下，叶绿体中发生的2个反应：水在光下裂解、ATP的形成。5/9分析：这两个反应的场所在哪推断原因整个过程中能量如何转变形成的ATP和[H]有什么作用呢问题4：在光下叶绿体反应产生的ATP和[H]有什么用呢投影资料4：1954年，美国阿尔农等用离体的叶绿体继续做实验。在黑暗条件下，只要供给了ATP和[H]，叶绿体就能将CO2转变为糖。结论：在黑暗条件下，ATP和[H]是CO2转化为糖的必要条件。问题5：CO2转变成糖类等有机物的反应究竟如何进行投影资料5：从1946年开始，美国的卡尔文等研究了小球藻等植物进行光合作用时CO2转化为糖类的路线。他们向...
