初中数学分层作业的实践与探究VIP免费

初中数学分层作业的实践与探究作业是课堂教学的延续与补充，是检查学生学习情况的一个重要环节.但是传统的作业形式单一,内容枯燥,大多是书上例题和练习的重复，过多的注重了知识的训练，忽视了学生自主学习及创新能力的培养，致使学习能力强的学生吃不饱,丧失兴趣,而学习能力差的学生难以按时完成,只是为做作业而做作业,有的干脆应付了事,抄袭他人作业。从而导致我们的教学成果得不到及时的巩固，时间一长，学生的学习成绩就会下降。因此，对数学作业的有效性问题进行深入细致的研究是非常重要。现就结合我校“五步教学法”中的差异作业的实践与探究，谈谈我个人的一些看法和做法：首先，针对学生的实际，我们把学生分成三个组。其中优等生为A组，中等生为B组，学困生为C组。当然，在分组时要给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，从而能积极完成作业。在教学中我们根据各组成绩情况布置不同的作业。把每天的作业分为基本作业、提高性作业、探索性作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，要求B组和C组人人必须要完成。提高性作业，供B组和A组完成。设计一些难度较大的作业视为探索性作业，便于A组同学完成，让他们在更大的空间内展示自己的能力，尝试到学习的喜悦。优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升，数学能力进一步提高；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课程标准设定的教学底线，而不至于照抄作业。这样，就能使数学教育能面向全体学生，使学生的个性都能得到进一步发展。当然，教学中的分组不能是一成不变的，要采用滚动的方法。在一个月的作业中学习成绩和能力提高较大的，可以进入到高一组。B组中有学习特别困难的也可以退入到C组。学生在这样的激励机制下，学习有动力也有压力，在成功的尝试中来树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而实现：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学目标。然后，我们采用分类评价学生作业的方法评价学生，每次作业，不管是A组B组还是C组，都根据完成作业的情况，把作业分为优良中差，并在作业本中标出，鼓励学生认真完成作业；在完成作业的时间上，要求也不一样，这样就不会出现优等生没事做，而学困生做不完的情况。在考试时也分层考核，在一张试卷中设计基础题、提高题和选作题，提高题和选作题在试卷中注明，选作题只供A组的同学完成，提高题是优、中等生都要完成，而基础题是每个同学都要做的。在同一时间段内分值设计不同，题量也不一样，采用附加分的形式来提高优、中等生的学习兴趣，激发他们学习的热情。最后，学生完成分层作业后，各层次的学生在学案上把当天的知识进行小结。通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解，积累方法，优化解题策略。对他们成功的尝试（特别对后进生）给予大胆的鼓励和表扬，让他们感受到自己成功的快乐，进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。当然，要设计好分层作业的题目，需要我们老师花更多的时间和精力，需要认真研究数学课程标准，认真研究学生，对所教内容有非常深刻的理解和把握，精心挑选，这样才能设计出适合各个层次学生完成的作业，从而增强学生做数学作业的兴趣，提高数学作业的质量，进而提高数学教学的质量。