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这样理解词意效果好付凌云在我校组织的帮扶教练展示课活动中,我组杨军老师上的是《我要的是葫芦》,这是一堂识字教学课。识字教学课的主要目标就是:正确识记生字,掌握生字的音、形、意,把课文读正确。怎样指导学生理解字意、词意呢?我觉得杨军老师就指导得很巧妙。一、把直观形象的图画与认识事物和理解词意相结合。开课伊始,杨老师通过简笔画,让学生认识“葫芦”。这样的方法,最适合用在指导学生认识一些表示名称的词,直观形象,一看就懂。在学生质疑:我想知道“葫芦藤”是什么样儿的。杨老师让学生打开书,观察插图,并用一两句话说一说自己看到的葫芦藤是什么样儿。学生通过观察色彩鲜艳的插图,再自由描述,对葫芦藤有了深刻的认识,同时观察能力和口头表达能力也得到了训练,这样不是很好吗?二、鼓励学生联系生活实际学习词语。学生理解“邻居”一词,说:“比如我家住在这里,刘东的家住在我家的旁边,刘东就是我的邻居。”杨老师马上说:“他理解得很好,能够联系生活实际理解词语意思,这种方法值得我们大家学习。”的确,鼓励学生联系生活实际学习,他们会学得很轻松。三、创设语言情景,让学生在具体情景中意会词意。特别是杨老师指导学生理解“盯着”一词,成为全课的一个亮点。她是这样做的:“瞧,杨老师正盯着XXX!大家看看杨老师是怎么做的!”学生马上举手说:“杨老师在看XXX!”师:“对,‘盯’字里有一个目字旁,说明是用眼睛看的意思。大家再观察,杨老师是怎样看的。”杨老师再一次盯着XXX,学生又一次举手了:“杨老师看得很认真!”“杨老师看得很专心!”“杨老师眼睛眨也不眨一下!”师:“大家观察得真仔细,‘盯着’就是认真地看,专心地看!”这样通过动作演示,学生对词语的意思可谓心领神会。这堂课,教师根据低年级学生的年龄特征和学习兴趣,精心设计采用了丰富多彩、灵活多样的方法,把机械呆板的识字教学内容变得妙趣横生,赏心悦目,使学生真正成为学习的主人,主动进行探究式学习,在轻松愉快的环境中掌握了词语的意思。这不正是新课程理念指导下,低年级词语教学的特色吗?

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