小学生倾听习惯的培养嘉峪关路小学李萍一、课题研究的内容、目标：1、通过本课题的研究照顾差异，针对学生倾听差异探索学生倾听能力培养的方法途径，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求：低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯；中年级学生能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事；高年级学生能认真耐心地听别人的讲话，能理解主要内容，养成边听边想象，能从听话中吸收营养的习惯。2、通过本课题的研究，使学生养成专注的倾听习惯，提高学生在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。3、通过本课题的研究，使学生能听得准、理解快、记得清，并且具有较强的倾听品评力和组合力。课题研究以以人为本的科学发展观和布鲁姆的掌握学习理论为理论依据，肯定学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差异，倾听能力是存在差异的，只要合理利用小班独特的资源优势进行改善，就可以缩小学生之间的倾听的差异，最终善于倾听，提高倾听能力。课题研究的关键：在行之有效的提醒中培养倾听习惯持久性和自控性差是低年级学生的年龄特点。为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒，除教师提醒外，学生间也可相互提醒。学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的，在教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。二、课题研究的成效1、课堂上，不管是学生在倾听老师流畅规范的语言表达，还是同学稚嫩的描述，都是良好的学习机会。学生在倾听中既能不断努力把规范、生动的语言内化成自己的语言，也能在认真倾听后去思考自己所要表达的语言，能做到正确的“思维反馈”。2、教师与学生结成伙伴关系，平等地与学生交流，态度可亲，语调平和，循循善诱。耐心地倾听学生说话，避免“居高临下”地发问，消除学生畏惧紧张心理，使学生能畅所欲言，激发学生说的欲望。因为宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。三、课题研究的启示①让学生在游戏中倾听在教学过程中，我们将生字命名为“生字宝宝”、将两字和一字的连线题称为“给生字宝宝找家”、还可以进行“猫捉老鼠”练习。就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。还可以进行“小小邮递员”、“咬耳朵”的倾听练习。②奖励倾听儿童很在意教师对他的评价和奖励。所以在课堂上我很注重对孩子的评价和奖励。奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。第二，优化学生发言在动态、合作的语文课堂中，学生们的倾听还包括同学的发言。对学生的发言进行适当的处理。包括指名发言，教师适当协助发言等。四、存在问题及设想课题研究两年多来，虽然积累了一定的研究经验，但我知道还需进一步作深入的研究，有些问题还有待于大家讨论：“小学生倾听习惯的养成”给教师的教学提出了更高的要求，更全面的关注学生的全面发展。倾听习惯的养成需要每天不间断进行有意识的训练，需要持之以恒。孩子喜欢读书，我们在进行课外读物的听读训练的时候，是学生注意力最集中，有意注意维持时间最长的时候。利用晨读或者阅读课时间，教师选择儿童感兴趣的课外读本，声情并茂地朗读给孩子听。在读的过程中，间或停下让学生猜测一句话中的一个词语、故事里面人物的语言，设想故事中的一个情节或者故事的结尾。这种训练方式既培养了学生的语文素养，又有效地训练了孩子的倾听能力。我想持之以恒受益的就是我的学生。
