突出音乐教学新理念，培养学生的综合能力《新课标》明确指出：音乐课不只是向学生进行一些识谱、技能、技巧和音乐知识的传授，更重要的是要从多方面对学生进行感知、实践、审美、合作意识和审美情趣的培养，用美的音乐、美的体态、美的情境感染人，从而达到对学生音乐体验、音乐想象力的培养。在贯彻实施《新课标》的教学中，我正是千方百计地利用各种教学手段和教学方式，去改变学生已经形成的被动的、机械的思维方式，激发他们积极主动地去参与、体验音乐。在展现学生个性的同时，让学生带着一种审美、愉悦的心境去主动创造音乐、表现音乐，从而启迪孩子们的智慧、陶冶他们的情操、激发学生的审美情趣，培养学生的综合能力收到了良好的教学效果。一、创设情境，营造氛围，激发兴趣音乐课的课前引入是个关键的环节，上课前学生在美妙的乐曲声中进入课堂，随着乐曲的旋律，按节奏做律动，情不自禁地沉浸在一种美的享受之中，这种美的享受就是一种美的体验，例如：在学习新歌《快长大》一课时，我首先引用歌曲《小松树快长大》的音乐让学生律动进教室，歌曲以进行的节奏，清脆的童声，跳动的旋律，给人以清新、活泼、快乐之感。再如：在二年级欣赏课《四季的歌》教学时，为了引导学生尽快融入音乐描写的春、夏、秋、冬的景色中去，学生刚进教室，我马上出示多媒体画面：“盛开的桃花、鲜艳的荷花、金色的麦穗、白茫茫的雪山”等图像让同学们欣赏。同时，再播放体现“春、夏、秋、冬”四季景色分明的音乐，一下子便引起了同学们的兴趣。再如：在上欣赏课《战马奔腾》时，我首先让学生听《赛马》这段音乐。同时，再结合多媒体画面，让学生初步了解内蒙古草原马群奔跑时的场面。所以，当欣赏乐曲《战马奔腾》时同学们一下子便融入到乐曲所塑造的音乐形象中去。这样，教者不动声色地便把学生的积极性调动起来了。不知不觉中，自然而然地为学生营造了一个美的学习氛围，也使一堂课有了一个好的开端，从而为下文的新授学习做出了情感上的铺垫。二、故事创编，故事表演，提高创新能力少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。音乐教学要成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。在进行歌曲《到小熊家里去》的教学时，我引导孩子们想象一下，小熊不但邀请了小鸡、小猫、小狗，它还会请谁呢？小朋友们一下子活跃起来，有的说会请小青蛙，于是，课堂上就听见了小青蛙歌唱的声音；有的说还请了小羊，还有的说请了牛……孩子们一边想象着，一边演唱着，还一边舞动着。接着我又问：“这些小动物在去小熊家的路上会遇见谁呢？”小朋友们争着说自己的故事。老师也就把他们引到歌曲《我才不带你》的教学中（歌曲中是“狐狸”，而我则根据孩子们创编的故事进行教学，有的变成了不带“老虎”，有的变成可不带“老狼”等等）然后，我又继续让孩子们编故事--接下来还会发生什么呢？孩子们在一系列的故事创编中不但学会了书本上的歌曲，也学会了自己创编故事歌曲。最重要的是，把他们从座位的束缚中解放出来，让学生既动口、动手、动脚，也动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中学习歌曲演唱，理解音乐作品，培养思维能力，同时也得到美的熏陶。表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一，而表演歌曲故事更让那些没有舞蹈天赋的孩子也从表演中享受到了快乐。学完一首歌曲，我常根据歌词内容或续编的故事歌曲来启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：1、启发学生进行即兴表演；2、根据学生的表演编排一套好的动作，教给学生；3、个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试。台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。三、突出音乐功能，培养学生合作能力实施素质教育，关键是要把着眼点转向重视对“人”的培养，利...
