多元智能与儿童观许邦兴1何谓观？观就是人脑中所拥有的对事物的认识或看法。作为常用词来表达，就是平常所说的观点、观念、思想。人的行为与观点、观念或思想是什么关系？看下面实例：两个乡下人，外出打工。一个去上海，一个去北京。可是在候车厅等车时，都又改变了主意，因为邻座的人议论说，上海人精明，问路都收费；北京人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头，还送旧衣服。想去上海的人想，还是北京好，挣不到钱也饿不死，幸亏车还没开走，不然真掉进了火坑。想去北京的人想，还是上海好给人带路都能挣钱，还有什么不能挣钱的，我幸亏还没上车，不然真失去一次致富的机会。于是他们在退票处相遇了，互相交换了车票。去北京的人发现，北京果然好。初到北京的一个月，什么都不干，竟然没有饿着，不仅银行大厅里的太空水可以白喝，而且大商场里欢迎试尝的点心也可以白吃。去上海的人发现，上海果然是一个可以发财的城市，干什么都可以赚钱，带路可以赚钱，开厕所可以赚钱，弄盆凉水让人洗脸可以赚钱。凭着乡下人对泥土的感性认识，第二天，他在建筑工地装了十几包夹杂有沙子和树叶的土，以“花盆土”的名义，向爱花的上海人兜售。当天他在城郊间往返6次，净赚了50元钱。一年后，凭着“花盆土”他竟然在上海拥有了一间小小的店面。在长年的走街串巷中，他又有一个新的发现，一些商店楼面亮丽而招牌转黑，一打听才知是清洗公司只负责洗楼不负责洗招牌的结果。他立即抓住了这一空当，买了些人字梯、水桶和抹布，办起了一个小型清洗公司，专门负责擦洗招牌。如今他的公司业务由上海发展到杭州和南京。前不久，他坐火车去北京考察清洗市场。在北京站，一个拣破烂的人把头伸进软卧车厢，向他要一只啤酒瓶，就在递瓶时，两人都愣住了，因为五年前他俩曾换过一次票。大家归纳出一个题目，看谁的最贴切：观念与命运可见，人的行为是受观念支配的，有什么样的观念，就会支配人产生与之相应的行为。观念不同，命运不同，同样，教育观念不同，教育行为不同，教育结果也就可能不同；儿童观不同，在与孩子打交道的过程中的行为就不同，对孩子发展的影响就不同。因为学前教育是启蒙教育，启蒙科学不科学，直接影响到一个孩1［作者简介］许邦兴，男，四川仪陇人，陇南师范高等专科学校副教授、副校长，博士；主要研究方向：教育学基本理论、基础教育、教育管理、教师教育。1子的后续发展，进而影响到一个国家的公民素质。所以，有位政治家说过：一个国家的前途与命运，与其说是操控在当权者的手中、政治家的手中，不如说是操控在家长的手中、老师的手中，学前教育是人接受正规教育的起始阶段，幼儿园教师对孩子的启蒙教育，直接影响到孩子一生的发展（第一印象）。所以，启蒙教育更需要科学的儿童观。何谓科学的儿童观？就是要在科学理论指导下的儿童观。多元智能理论是科学理论，多元智能理论指导下的儿童观就是科学的儿童观。多元智能来自美国哈佛大学教授、当代世界著名的心理学家和教育家霍华德.加德纳(H.Gardner)博士提出的多元智能理论。加德纳教授在考察了大量的、迄今没有相对联系的资料，即关于神童的研究、关于脑损伤病人的研究关于有特殊技能而心智不全者的研究、关于正常儿童的研究、关于正常成人的研究、关于不同领域的专家以及各种不同文化中个体的研究。通过对这些研究的分析整理，他提出了自己对智能的独特理论观点。正是在基于多年来对人类潜能的大量实验研究的基础上，加德纳在1983年出版了《智力的结构》一书，书中提出了多元智能理论。二十多年来该理论作为较先进的科学理论指导已经广泛应用于欧美等发达国家的教育改革之中。《纽约时报》称加德纳是美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现了人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。”加德纳所说的智能，就是我们平时说的潜能。潜能也叫潜力，是指建立在遗传素质和先天发育素质基础上的个体身上生来就蕴含的最大发展可能性。以前，人们认为，人刚出生时，是一张白纸，什么都没有（洛克的白板说），然...
