浅谈小学语文低段识字的多媒体教学VIP免费

浅谈小学语文低段识字的多媒体教学李敏綦江区第一实验小学摘要：以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，正成为我们现代课堂教学的发展趋势，也成为提高学生学习效率的有效手段。那么，作为低年级的语文教师，如何有声有色的开展识字教学，引发学生学习的积极性，调动学生的学习兴趣。本文将从教学实践出发介绍了多媒体在小学语文识字教学中所起到的作用。以及在小学语文识字教学中合理运用多媒体技术的一些方法。主题词：多媒体技术语文识字教学运用在《语文课程标准》的指引下，在我们的课堂教学中，以学生为主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识，但学生的自主学习又不是一种完全独立的行为，在学习的各个阶段（包括感知、理解、巩固、应用等阶段）,离不开老师的点拨及各种教学媒体的帮助。近年来，随着教育现代化工程的实施，多媒体教学作为现代教育技术手段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用已以独特的优势被广大教育工作者公认，特别是一些与先进的教育观念和先进的科技成果相结合的现代教育技术，能更快地把学生送到学科知识的前沿，拓宽了学习的时空观，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，极大地弥补了学生个人心智方面的局限性等等。国家教育部制定的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。要求广大教师注重现代科技手段的运用，所以，让多媒体走进日常教学成为了一种必然的趋势。下面我来说说在我的小学语低段识字文教学中多媒体的一些运用一、小学语文的学科特点《新课程标准》提出了语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的相互统一，是语文课程的基本特点。语文是学好其他学科的基础，是学生现在和将来认识和改造主客观世界的基础。小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段必须切实打好听、说、读、写的基础．加强思想教育，发展观察能力和思维能力．全面完成语文学科的教学任务。在基础教育中学生的识字能力则决定了他其他各方面能力的发展。多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但是如果不能合理的利用，艺术的使用，也会产生不和谐的效果。多媒体使用的过程中要始终立足于语文学科的特点。二、多媒体辅助教学的特点爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体因其鲜明的图像生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。计算机创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中。学生的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进行。同时计算机多媒体信息有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情，据心理学研究表明．“注意”其实是一种有限的资源，一般情况下，年龄较小学生的注意只能持续15分钟。要使这种资源得到发掘和扩展就必须利用多媒体计算机来激发学生的学习兴趣。只有这样才能有利于知识的获取与保持；有利于实现能培养学生合作精神的协作式学习；有利于实现能培养学生创新精神的发现式学习。三、小学语文识字教学中多媒体技术的运用(一)图像生动，看图明字义在小学阶段，儿童的思维形式主要是具体形象思维，正因为具有这样的思维特点，所以他们对具体可感的内容与知识明显高于抽象逻辑的事物。尤其低年级的儿童形象思维占主要地位。汉字是一种表义文字，可是对初学汉字的低年级学生讲解字义是件不太容易的事情，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。而教师通过形象的动画过程．就可以轻易解决这个同题，让学生通过观看演示就可以理解字形、字义，如：教“灭”字，我们可以让屏幕上先出现一火把，再拿一个盖子该在其上，火便灭了，以认识“灭“的意思，既形象又生动，让学生一下子就记住了。(二)动画激趣以动进课堂。识字教学中。抽象的概念在教师与学生之间易于形成一堵墙使学生对生字的识记感到困难...