《孙权劝学》知识与能力：1.了解作者及《资治通鉴》的有关知识。2.通过共同探究及讲解，疏通文意，把握内容。3.提高学生阅读及理解文言文的能力，提高学生合作探究性学习的能力。4.理解本文开卷有益的主旨。过程与方法：学生预习、教师重点讲解、讨论法、问答法。情感、态度与价值观：认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道理。学习重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。课前准备：多媒体课件、朗读录音、学生完成课前预习。教学课时：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课。1、歌曲导入。2、作品作者介绍：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。3、人物介绍孙权鲁肃吕蒙二、读译课文，理解文意1、读一读:自由读、范读、集体读，对比读、分角色朗读。读准字音、停顿、节奏、注意人物对话的语气。2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试翻译课文。①疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。②理解下列句子的含义。a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。三、合作探究，整体感悟①孙权是怎样劝说吕蒙的?②朗读课文，注意人物对话的语气。（1）'卿今当涂掌事，不可不学！'（语重心长，谆谆告诫。）（2）'邓岂欲卿治经为博士邪！'（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）（3）'卿言多务，孰若孤？'（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。）（4）'卿今者才略，非复吴下阿蒙！'（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）（5）'大兄何见事之晚乎！'（反问句，指责中带有自豪的语气。）③分角色朗读课文。④鲁肃为什么与吕蒙“结友”?（他从谈话中发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）⑤吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表现的?（没有直接表现吕蒙的才学大增，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。）⑥为什么“士别三日，即更刮目相待。”（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）⑦解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。四、结构分析五、对比学习与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？六、课堂练习1、解释加点字词。2、理解句子含义。六、课外延伸展示读书的名言。七、布置作业A．完成相关配套练习。B、背诵并翻译全文。板书设计：孙权劝学《资治通鉴》吴下阿蒙—————→刮目相待(劝学、就学、议论、结友)《马说》1．理解短文所阐明的深刻道理。2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。教学重难点：1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2．掌握古今异义词。如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。教学准备1．布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。2．学生查找有关马的成语，并作解释。3．教师准备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。设计思路：把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。教学过程一、导入(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，...
