高效课堂学习小组的组建和合作学习流程的实践陈仓区千渭初级中学梁燕高效课堂犹如春风潜入夜似的，悄然地来到了我校。老师们的教学理念也润物细无声一般，悄悄地发生着改变。创建高效课堂，对于我们全体教师既是一次挑战，也是一次难得的学习和发展的机遇。如何创建高效课堂？涉及到诸多方面。建立学习小组，组织学生合作探究是其核心内容之一。如何促组建学习小组？合作学习的流程是什么？这里就我们一些做法，与大家作以交流。一、组建小组课改初期和每个学期开学初，学校都要围绕组建学习小组开展大量的工作。新生入学后，经过一段磨合期，班主任和任课教师对全体学生都有了一定的了解后，班主任根据学生学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主导），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。1、每组6人，组员从A、B、C三层两两选出依照每组6人的原则，班主任先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突），再从B层学生中两两选出分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，且不与组内A层学生优势学科冲突），C层学生比照以上方法同步进行。每个小组学生的人数一般定为6人，小组的规模大些，组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息的量也就相对大些；但人数并非越多越好，人数过多，受课堂时间限制，就会使有些学生丧失在组内充分发表自己见解的机会。假设每组8名或更多学生，组内的交流就容易受到限制。小组的人数尽量做到偶数，小组学习的基础是合作，合作学习的最好体现是“一帮一”，反映到学习中就是“学习对子”。当然在合作学习的形式上也可以反映为“一帮二”，但是效果不如“一帮一”理想。在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生（带动全组共同学习，共同进步）外，还考虑分配一名管理能力强的学生（管理组内日常的纪律）。同时，他们也注意了学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生相结合，增强小组内的活力。2、选出学习组长和常务组长分组后，组内要选出学习组长和常务组长，常务组长要带领全组成员制定组名、组规、组训及小组发展目标，还要负责检查各项目标的落实；学习组长则负责督促全组同学的学习。学习组长和常务组长的选定由学生自荐、小组同学选举产生。小组长要定期述职和接受组员评议，工作不出色的，会被及时更换。二、合作学习的流程1、预习：将“导学案”作为引导学生学习的“红线”。1从组内合作学习开始做起，将“导学案”作为引导学生学习的“红线”。“导学案”下发后，组内各成员要独立完成预习。对预习中一些不懂的、模糊的知识点用双色笔中的红色笔标记出来，然后组内AA、BB、CC三层对应进行一对一讨论，解决该层次能力范围内能够处理的问题，然后把疑难问题向上一层级组员请教，普遍性问题组内集体讨论解决。若有问题组内讨论后无法解决，则有学习组长代表小组向其他组请教（主要是向该学科拔尖的学生寻求帮助），然后对组内成员讲解。他们的要求是做到每个组员对各个知识点都能理解、掌握。班级内普遍存在疑惑的问题，则由学习组长反馈给学术助理，学术汇总后与任课老师沟通，由任课教师采取适当的方式解决（如小组长培训，集中讲解等）。2、课堂展示：主要由B、C层学生展示在课堂上，小组讨论结束后，由任课教师分配任务给各小组。接到展示任务的小组做好积极准备，由学习组长指定组内一名组员进行展示（主要由B、C层学生展示，以B层学生为主）。没有展示任务的小组则根据课堂情况自主学习，如进行组内小展示，或者认真倾听、准备点评；当已掌握本节学习内容时，可以关注展示内容或演练展示内容，准备点评，在还没有掌握好本节内容的情况下，则继续学习。小组展示过程的要求是：全面、完整，口头展示要声音洪亮，黑板展示要整洁、规范。有一题多解的情况，鼓励其它组申请同时展示。如果某一小组无法完成展示任务，则出让展示机会，其他小组进行补充展示。小组要十分注意课堂上学生展示的价值性分析。不是为了单纯展示而展示，更不是“预演”，展示是一个引导学生主动学习的过程，真正的目的...
