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济南的冬天教案VIP免费

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济南的冬天教学目标:⒈正确、流利、有感情地朗读课文。⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。⒊品味文章生动形象的语言。教学重点:⒈正确、流利、有感情地朗读课文。⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。教学难点:品味文章生动形象的语言。教学计划:3课时第一课时教学目标:⒈了解本文的文学知识,掌握本文的生字、词。⒉熟读课文,初步体会作者所的美景。⒊理清文章思路,学习本文“布局谋篇,层次井然”的写法。教学重点:理清文章思路,学习本文“布局谋篇,层次井然”的写法。教学过程与内容:一、导入新课:同学们,上一课,我们学习了《春》这篇美文,感受了春的美景,从春的美景中感受到了活力、生机。可以说,一年四季,都有无数可以值得赞美的东西,在冬天,人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界,那么,你居住的地方的冬天又如何呢?谁能说说?(指名说出)不同地方,冬天的景是不同的。济南这个地方的冬天的景又如何呢,我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了。下面,我们就一起来学习《济南的冬天》。(板书:《济南的冬天》)二、新授:⒈解题及作家、作品介绍。2.找出课文中的生字词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用。响晴:(天空)晴朗无云。温晴:本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。安适:安静而舒适。肌肤:肌肉和皮肤。出奇:特别,不寻常。秀气:清秀、小巧玲珑。水藻:生长在水里的藻类植物。贮蓄:存放。澄清:本课指明亮,透明。空灵:美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪:形容蓝得发亮。3.朗读课文,思考课后研计练习题。4.就课文不理解之处提出问题质疑。二、导入1.作家作品导入。老舍(1899—1966),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。2.导语老舍对济南的山水一往情深,在他的眼中,冬天的济南一切都是美好的,一切都是可爱的,一切都有是可爱的,真是一方宝地,一个理想的境界。当们探究课文时,当一幅幅画面浮现在你的脑海里时,你将进入那片美的天地。是的,老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,更使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道。三、正课⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到:(1)读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提。(2)细心体会,理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视象,这是朗读好的基础。(3)以情带声,随课文思想内容与作者情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。⒉解析文章题目文章以“济南的冬天”作标题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。3探究质疑:第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?表达了作者怎样的石感情?讨论并归纳:通过三组对比来写。⑴北平的寒————济南的暖(北平的冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。)⑵伦敦的暗————济南的明(伦敦的冬天要是能看得见太阳,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。⑶热带的热————济南的温(热带地方的日光永远是那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕;济南有温晴的天气。⒋探究质疑:这里运用对比手法有什么好处呢?讨论并归纳通过三组对比,突出济南冬天“响晴”的特点,由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点,描绘济南冬天的景色。⒌探究质疑:“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行,为什么?讨论并归纳:没有风声不等于没有风,只是风小而已...

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