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让课堂在“节外生枝”处绽放精彩铜川市七一路小学张乃玲今天是星期五，又是学生期待已久的实验操作小组活动时间。这次活动学生们研究的是磁铁与磁铁间的相互作用。学生按两人一个小组正在研究，突然“咣当”一声，有个小组的学生不慎把一块条形磁铁摔倒了地上，磁铁瞬间变成了两块。这时就有学生立刻嚷道：“他们组的磁铁南北极分家了，一块只有南极，一块只有北极。”“他们的磁铁不能用了！”“他们的磁铁没有磁性了。”实验室里立刻沸腾起来。像这样在实验过程中不慎摔坏、碰碎仪器的突发事件也时有发生，一般情况下老师就要再次强调实验要求和注意事项，并给学生及时补充仪器，让实验课顺利进行。但是，今天我还没有来得及给他们讲注意事项和补充仪器时，一个不同寻常的教育环节在自己脑海中便出现了。“磁铁断了以后，真的是南北极分家了吗？真的没有用了吗？真的没有磁性了吗？”学生听到我的问题后不知所措，然后便开始议论纷纷。我就势让学生分组讨论这些问题。学生讨论后形成了三种意见：一种意见认为，既然磁铁已经摔断，磁铁的性质已经丧失，断磁铁当然没有用了；另一种意见认为，摔断的两块磁铁，一块是南极，一块是北极；还有一种意见认为，两块磁铁都有用，但磁性比原来弱多了，长度也小了。根据学生的讨论意见，我让学生设计了实验方案，并现场操作验证。学生把断磁铁的南极、北极分别靠近实验台上固定台灯的螺丝帽，立刻被吸引；断磁铁南极、北极的两个断口分别靠近螺丝帽，也立刻被吸引。再把断磁铁的南极、北极靠近完整磁铁的南北极，出现“同极相斥、异极相吸”的现象。当学生有了体验后，我又提问：“如果把断磁铁的断口处靠近完整磁铁的南北极，会有什么现象？”学生又投入到新的研究当中。发现断磁铁南极的断口处与完整磁铁的南极相吸，与北极相斥；断磁铁北极的断口处与完整磁铁的北极相吸，与南极相斥。学生发现磁铁有点像蚯蚓，断了头能长头，断了尾能长尾。断磁铁的磁性不但没有消失，而且北极的断口处变成了南极，南极的断口处变成了北极，一块磁铁变成了两块磁铁。今天课堂上的意外发生后，我灵活调整，把学生原有的研究问题变为“断磁铁的研究”。在这次活动中，学生陆续完成了实验报告。可喜的是，不仅绝大多数学生通过实验，发现断了的磁铁仍有磁性这一现象，而且有不少学生还判别了断磁铁两端的磁极，研究了磁力大小的变化。也让我发现摔断的磁铁也是一个宝贵的教学资源，成为我们今后教学《磁铁》单元不可缺少的仪器，我将把它长期的保存在我校的仪器室。课堂是动态的、千变万化的。在科学课堂上常常会出现意想不到的“插曲”。面对“意外”，我们作为教学的组织者，应该善于发现“意外”背后蕴藏的教育价值，使之成为鲜活的教育资源，成为引发学生深入思考和再度探究的契机，让我们的课堂在“节外生枝”处绽放精彩。