第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学语文浅谈作文教学中如何“因地制宜”李长秀电话：15923302101重庆市璧山区八塘小学摘要：本论文根据自己的教学经历浅谈了在农村小学作文教学中如何利用现有的班班通设备、多媒体等教育资源，指导学生写游记类作文。关键词：农村小学；作文教学；无米之炊；因地制宜西师版小学六年级下册语文第一单元的“习作百花园”是在口语交际的基础上，要求孩子们写一篇游记，记下旅游中难忘的见闻：可以是印象最深的优美风景，可以是独特的风土人情，可以是旅途中惊险的经历……并且要把自己的真实感受融到字里行间去。对于这样的作文要求，我想当然地认为：这个作文好写。因为在“口语交际”课上，孩子们在小组内介绍了自己旅游的经历，并在小组内甚至全班都做了汇报交流。孩子们说也说了，听也听了，就算是没吃过猪肉也见过猪跑了，没有不会写的道理啊。哪曾想，第二天收作文本的时候，55个同学中竟有3个没有完成，剩下的52本作文中只有6、7本描写比较生动形象，其他的作文描写非常空洞，内容也是东拼西凑。而且，在内容上这些作文却有着惊人的相似——多是昨天别人说过的。对于这样的结果，我难以置信。我把那3个没交作文的孩子叫到了走廊上，询问他们没完成的原因。孩子们都吱吱唔唔的，不敢看我的眼睛。肯定是因为懒，这种想法更让我火冒三丈，我狠狠地批评了他们。孩子们一个个低下了头，眼泪不住地往下流……这时，其中一个女生小声地说：“老师……我……我没有出去旅游过。”我一怔：是啊！我怎么忘记了这样重要的问题。难道我让他们去抄别人的吗？随后，我到班上做了一次调查，结果令人大吃一惊：出县城外旅游过的同学只有14人，占全班人数的25％不到，就连璧山有名的观音塘湿地公园也只有21人去过。巧妇都难做无米之炊，何况是这些只有11、12岁的孩子们呢？我陷入了深深地思考……《小学语文新课程标准》在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文1字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”只有“贴近学生生活实际”，孩子们才有“个人的独特感受”，才能做到“内容具体，感情真实”。写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。对于农村小学这些没有走出去过的孩子们，我该怎样指导他们写“游记”类作文呢？我又陷入了深深地思考……吴增祺曾说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”文章体式都可以模仿学习，孩子们的足迹也可以模仿啊！虽然身体没有出去过，但孩子们的心灵却可以直冲九霄，自由翱翔。新课标也指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”现在的网络如此发达，不正是孩子们翱翔的翅膀吗?于是，在第二天的语文课上，我问孩子们愿不愿意跟着我一起出去旅游……霎时，一双双眼睛充满了期盼，一个个争先恐后……当问到想去哪儿时，孩子们那种激动溢于言表，他们迫不及待地向我表达自己的愿望，巴心不得现在就出发。然后，我神秘地对他们说，今天我们就来一次足不出户的旅游。孩子们一下子蒙了……等听完我的解释，孩子们又兴奋起来。我向他们提出了三点要求：1.了解目的地的总体概况。2.了解目的地的主要景点。3.重点了解自己感兴趣的一处或两处。交代完后，我把孩子们带到多媒体教室，让他们上网自由完成。找图片，查资料，看介绍……每到精彩之处，还时不时地热烈讨论一番，孩子们“旅游”得可开心了，接下来我再简单地进行一下指导，这下可精彩了。通过这次独特的“旅游”活动，孩子们的习作中一段段精彩的描写，让人真是身临其境，特别是孩子们真实的感受更是丰富多彩。在整个活动的过程中，孩子们都主动参与其中，他们不仅看到了，听到了，还收获了真实的感受，习作的源泉变为了一潭活水。而且，更重要的是，孩子们明白了一...
