教学课题正负数（一）课时设置2授课地点六年级教室授课教师苏妮授课时间2013-11-19教学目标知识与能力在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。过程与方法会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以相互抵消。情感、态度与价值观（1）感受数学在日常生活中的作用。（2）在课堂中开展同伴合作交流，使学生体验到合作学习、共同成功的收获与喜悦。教学重点进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量。教学难点理解负数表示的量的意义。教具准备多媒体课件、投影仪、导学案。教材分析本课是在四年级初步认识正负数的基础上，进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量，正负可以互相抵消。教材创设了比赛计分看胜负的情境，而比赛胜负是学生感兴趣的话题。教材正是借助这一情境，使学生进一步理解负数的意义，认识负数的作用。在胜负的比较中，学生可以利用生活经验得出1和-1抵消，由此得出结果。学情分析学生在四年级已经初步认识了正负数，知道了正负数表示相反意义的量，会读写正负数，为本课的进一步体会正负数的意义，正负数的抵消，用正负数解决生活中的问题提供了知识基础。作为小学六年级的学生，有了一定的学习经验，有一定的逻辑思维能力和概括能力，有一定的自主探究和合作学习的能力，但同时，相对于低年级学生来说，表现欲望相对减弱。在教学中，创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，和同伴交流学习。教学方法创设情境、引导讨论。教学环节教师活动学生活动设计意图复习导复习导入在四年级时我们已经初步认识了正负数，大家还记得什么是正数、负数？还有什么知识点呢？1、如果五年级转入5名同学用“+5”表示，那么转出3名同学可以表示为（）。2、如果你收到200元的压岁钱用“+200”表示，那么你买衣服花了90元可以表示为（）。生1：比0大的数叫正数。生2：比0小的数叫负数。生3:0既不是正数也不是负数，它是一个分界点。生4：正负数表示相反意义的量。-3-900+5复习正负数，为新课做铺垫。体会正负数的意义。课3、如果我向后走3步用“-3”表示，那么我向前走5步可以写成（）。4、如果赢了一局，用“+1”表示，那么那么输了一局表示为（）。-1教学过程游戏1、学生自主探究，玩游戏（1）师：玩游戏（玩石头、剪刀、布）的游戏规则：胜一次记1分，输了—1分，平手不计分，统计三次游戏结果，并记录在表格中，同桌合作将每个人的比赛结果合计在最后一行，结束后抓紧时间做好。并说一说你的想法2、师生玩游戏，突破重难点。（1）师：看大家玩的这么高兴，我也想玩一玩，找学生玩一玩，再找一人记录。（2）师生一起合计，再次说说自己的想法，挖掘不同的算法。（3）再次检查同桌两个人刚才合计的是否正确。3、我想问一下，如果我想胜××至少还要胜几局？4、举例，除了1和—1两个正负数之外抵消得0的例子，写在自己的练习本上（除了1和—1，你还能举出像这样抵消得0的正负数例子吗？）二、练一练1、想一想两个正负数相互抵消后是多少，用线连一连：+5和-84-4，4和4-330，-6和-2511+9，-3和5a-b，a和b-12、某村共有5块水稻实验田，每块实验田今年的收成与去年相比情况如下(增产为正，减产为负)：45千克、-40千克、30千克、-16千克、-5千克。今年水稻实验田的总产量与去年相比情况如何？三、巩固提升1、为了检查某味精厂袋装味精（500克/袋）的净含量是否合格，检查员抽查了5袋，并将数据记录在下表中：（表略）第1袋味精与第2袋味精的总质量是多少？第3袋与第4袋学生踊跃参与石头、剪刀、布的游戏。赢一局输一局相平，所以+1、-1抵消为0.生1：+2与-2抵消为0.生2：+3与-3抵消为0.……指名学生回答，然后集体订正。学生读题，理解题意。学生独立思考并解答。指名学生板演。集体订正。+14千克，比去年增产14千克。学生读题，理解题意。借助于学生感兴趣的游戏，使学生进一步理解负数的意义。认识负数的作用，在胜负的比较中，利用生活经验得出1和-1抵消，从而得到各人的得分。初步体会正负可以抵消。为下面正负抵消做准备。说明正负数的概念已经渗透到了日常生活中，表明正负数在生活中存在着广泛地应用，对所学的知识也是很好的巩固。...
