减轻学生负担VIP免费

减轻学生负担，构建数学高效课堂冯涛在课堂教学改革的今天，如何提高课堂效率，是一个迫在眉睫也是一个必须的问题。数学学习对学生来说是比较枯燥的学科，只有在单位时间内提高课堂效率，做到高质量，才能减轻学生的课业负担，增强学习效果，让他们学得轻松，学的有趣，不再害怕数学。我以为应从以下方面努力。（一）课前精心的准备，是实施高效课堂多分保证。1、没有预设的课堂是放任自流的，毫无疑问也是低效的。要构建高效课堂，就必须前充分准备。备课，不仅要备教材教法，还要备学生，深入了解学生的学习水平，根据学生的实际情况进行预设，为实现高效课堂打好基础。要精心设计教学方法，充分利用多媒体技术，使课堂教学内容丰富、针对性强、讲练结合，知识迁移与转化能力好。同时加强集体备课，利用集体优势集思广益，发挥特长。2、让学生养成良好的预习习惯。每个学生都存在着个别差异，性格不同、基础不同。通过预习，找出自己的疑惑，听课时能有的放矢，抓住重点，攻克难点，课堂学习就自然高效了。所以课前一定要让学生认真预习，防止学生流于形式，反而浪费了时间。因此一定要养成学生良好的预习习惯，同时也有利于培养学生的自学能力。3、将学生科学分组，建立学习小组。科学分组就是好中差搭配，在合作学习时，优生能帮助学习困难的学生，带动整体一齐学习，这也是实现高效课堂的一条途径。（二）营造和谐活跃的课堂学习氛围。营造民主、和谐、活跃的学习氛围，有利于激活学生思维，激发学生的想象能力和创新能力。教师不能让学生只顺着自己的思路走，这就是预设过度了，反倒使学生学得僵化。要时刻牢记学生是学习的主体、教学的中心，要充分调动他们的主动性，促使他们积极的学习知识和思考问题。（三）交给学生思维方法，充分暴露解题思路。有一部分教师认为提高课堂效率就是要多讲题、多做题，这样就能增加课堂容量，提高课堂效率。这种想法是极端错误的。多讲多做题目只是题海战术罢了，除了增加学生的课业负担，没有任何作用。我曾听过以为资深教授做的报告，其中讲到一个示例。某个学校一位教师，教学经验丰富，课讲得非常好，有一天他在课堂上出示了十个有一定难度的相关联的题目，类型相近，略有变化。他耐心细致有条理的分析讲解了其中五道题的解答过程，留了剩余的五道题让学生课余做。这节课这位老师安排的满满的，容量不可谓不大，效果怎么样呢？隔了一天，用这同样的十道题制成试卷检测，测试的结果是，作对五道题的只有一个学生，作对四个的都很少。说明了什么？讲题目并不是越多越好，这不是判断高效课堂的标准。“效”指效果，这堂课的效果就是一个字——差，也就是低效。我们不是也常常犯这种错误吗？在这个示例中，我们不如重点突破一两道题，着重在思维方式和思考方法上下功夫，在教学中充分暴露自己的思维过程，让学生能模仿教师的思考方法解决相关问题。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。与其笼统的大讲特讲解题过程，不如教给学生思考模式和思维方法，那么，他们学会解的题不再是一个两个，而是这一类所有题的解法。这难道不就提高了课堂效率吗？（四）教学中要敢于对学生放手。有的教师在对学生知识方面的引导做得很好，但是从不敢让学生自主的发现、思考，自己得出结论。原因有二：一是怕学生不会顺着自己的思路走，二是担心学生没有这个能力，不相信学生。这样教出来的学生创新能力差，思维能力差，遇到没讲过的题型就马上缴械投降、无所适从了。我曾听过一节课《关于原点对称的点的坐标》，教师只要让学生画几组关于原点对称的点，提出问题：关于原点对称的点的坐标有什么特征？学生可根据自己所画的图轻而易举的得出答案。而讲课的教师却怕学生答错了，提问说：“仔细看看，横坐标有什么关系/纵坐标呢？”提示得太赤裸裸了，没有给学生自己的思考空间。我认为这个教师首先就是不相信自己的学生。这样简单的问题都不敢放手，更何况稍微复杂一点的问题呢？现在的教科书，让学生自己观察、发现、猜想、思考的问题比较多，旨在培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。我们太习惯于扶着学生走路，害怕他们会摔倒。就像小孩子学走路，不放...