项目式学习模式下驱动性问题设计一、项目式学习的内涵项目式学习是一种学生之间、学生和教师之间共同探究和完成学习的学习方式，教师通过科学划分的方式，将学生分成不同的小组，然后给小組分派一定的学习任务。在此过程中，学生可以与教师或同伴一起就所提出的项目内容进行探索，能够从中发现解决问题的办法，从而在合力之下解决项目中的问题。通过项目式的学习，可以有效提升学生的互动性和学习的积极性，学生在与其他人进行沟通的过程中可以有效锻炼自己的沟通能力，在完成项目任务的过程中不断地进行反思，加强综合学科素养。与传统的教师讲课、学生被动接受的教学方式不同，项目式学习更加侧重于考查学生在此过程中的主动性和独立性以及是否具备思考问题和解决问题的能力，这是项目式学习所看重的品质。因此，项目式学习能够有效地指向深度学习，颠覆以往的教学观念和模式，真正为学生建立一个开放的学习空间，可以让学生在其中享受自由思考和探究的同时，提高学习效率和质量，成就更有意义的教学价值。二、小学科学项目式学习中驱动性问题的重要性（一）有利于加强学习关联性，帮助学生明确目标在小学科学课程中运用项目式教学模式进行教学内容的规划，并在此过程中加入一些对学生有利的驱动性问题，可以帮助学生在学习科学知识的过程中建立和加强所学知识的关联性。驱动性问题不仅能够有效调动学生的学习兴趣，更能从基础的科学知识出发，于学习的过程中在知识点之间构建出逻辑关系，便于学生更好地理解科学原理。教师采取驱动性问题的方式可以帮助学生明确科学学习的目标，在课堂上更有目的性地带着问题进行分析和探究。教师能够将一些学生原本难以理解的原理和概念知识通过问题转化，变得易于学生理解，然后再给学生指明学习思考的方向，从而使之能够更加全面地掌握课堂内容。（二）有利于融入生活化元素，促进科学知识应用教师在为学生设置项目式驱动性问题的过程中，能够将学生当前所学的科学知识与生活常识建立起联系，将一些生活化的元素融入问题中，让学生对这些驱动性问题更加具有兴趣，让他们能够在兴趣的驱动下实现对项目内容的深度探究。此外，在驱动性问题中融入生活情境可以有效促进学生对科学知识的灵活运用，让学生可以在实践中加强对这些生活知识的理解，在实际应用的过程中能够更加顺利地解决问题。此外，学生在此过程中也能够加强对生活的观察，从而将生活中所学到的知识充分地运用于课堂的项目式探究，面对驱动性问题能够更加顺利地解决。（三）有利于激发学生求知欲，基于好奇深入探究在项目式学习中，教师融入有效的问题驱动，可以让学生对这些科学知识更有求知欲，让他们在满足学习好奇心的情况下，能够在互动中对科学项目问题进行深化的研究和探索。这就要求教师能够科学合理地进行驱动性问题的设计，如何逐步引导学生的探究兴趣，如何在此过程中引导学生进行深度学习，这些都是教师在设计驱动性问题过程中需要考虑的元素。好奇心对于学生来说是最好的驱动力，尤其是对于小学生来说，他们对科学知识的好奇心和探究欲比较高。因此，教师在教学过程中就要用好驱动性问题以激发学生主动学习的热情，让学生在互动交流的过程中通过实践满足好奇心。三、小学科学项目式学习中驱动性问题的设计思路（一）建立真实科学情境，激发学生实践兴趣科学课程是一个与学生的生活息息相关的课程。因此，教师在设计驱动性问题的过程中，就要充分考虑基于生活的实际情境为学生营造一个良好的学习氛围，让学生可以通过教师的驱动性问题，自动将当前所学内容和生活联系在一起，从而有效激发自己的实践兴趣。在此过程中，教师设计的问题应该从学生所熟悉的生活常识入手，然后融入课堂教学的内容中，让学生在对生活探究的驱动下，加强对课堂知识的重视程度。例如，在学习苏教版一年级下册《盐和糖哪儿去了》一课时，很多学生在生活中对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或者盐放入水里，会慢慢化掉，这样的情景学生在生活中都见过。但学生并不能说清楚究竟什么是溶解，也不能准确判断物质是否溶解在水里了。因此，教师可以在课前给学生营造一个真实的科学情境，首先可以通...
