把我教学生成演绎课堂精彩吉林省松原市宁江区风华小学于秀平课堂是孩子的。课堂教学是学生活力焕发，生命价值不断体现的过程。学生在自主的学习、理解、感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。新教材要求教师关注儿童已有的生活经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地学习。一、创设情景，激发兴趣俗语说：好的开端是成功的一半。在教学中，精心创设生活情境，使抽象的数学学习变的具体、形象起来，把原来枯燥、无趣的、脱离生活实际的数学变得生动起来，大大促进了学生学习的兴趣，形成了“我要学习”的氛围。例如在教学“0”时，由于0是比较抽象的数字，它既不代表具体的事物，也不能计数具体的事物，学生理解起来就会存在障碍。从童话世界入手，让学生观察画面，组织语言，编述小猫钓鱼的故事。在学生尽情编辑故事中，适时引入鱼得数量，此时，由于数字的介入，学生一下子就产生要用一个数表示一条鱼也没有的愿望，于是“0”就产生了。灵活多变的教学是培养学生创新思维能力的崭新途径。只有教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学、追求真理，学生的创造意识也会随之培养起来。二、开展游戏，寓教于乐爱玩是孩子的天性，在教学中，还可以用游戏的形式，来开展各种教学活动。1例如：在教学练习这部分内容时，如果直接按课本上的方式进行教学，可能就显得比较死板，不会引起学生的学习兴趣，而游戏就让原本比较枯燥、无趣的练习课充满情趣。可将一些练习变成“开火车”游戏，找某一行的第一个学生当火车头，他说“我做火车头，谁对谁上车”然后，这一行的学生依次每人做一道题，如果全都对了，当火车头的学生就带领大家说：“开车啦”。学生都爱玩这个游戏，惟恐自己这一行做错题，火车开不走。因此，都认真做题，并且全神贯注地看着别人做每一道题。此外，还可把一些练习题变成“找朋友”、“小猫钓鱼”、“送信”、“夺红旗”等游戏。这样不仅注重了学生学习活动中的参与、合作、交流，又增强了课堂教学活动中的氛围，从而萌发一种“数学真有趣”的情感。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动，还要善于设疑，去创激学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。三、开放空间、发散思维在孩子们的眼里，似乎没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想，在无拘无束的状态中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解，解决问题的创造性便能得到充分发挥。例如：在学习了数的大小比较后，可以出示这样一道题，（）﹥78，先让学生进行合作讨论，然后把讨论结果展示给全班同学，起初把数从小排列，问“你还能有其他的填法吗？顿时，学生说出了一大串101、102……那是远远超过当前所学的范围的数，接着问：“还有吗？写的完吗？”给学生留下了较大的思考余地，学生有的说出“无数个”，课堂气氛异常2活跃。在这样的合作学习中，学生的学习体验是快乐的，而且在小组这种宽松氛围下，大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。教师在教学中，力求打破常规，引导学生从多方位去思考，对疑难问题能提出较多的思路问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解。培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维。课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。课堂中的孩子是快乐的，课程中的老师是幸运的。课堂教学永远是课程的主阵地，只有将课程的新思路、新理念融入课堂教学的每一个环节,得到每个教师和学生积极的、创造性的参与,才能开出绚丽的花朵,才能使我们的课堂永远充满活力。3
