浅谈如何培养小学低年级学生的识字能力定边县第一小学王颖《新课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”也就是说识字是学生学习文化的开始，学生如果不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。新课标特别指出，要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。那么要让孩子主动地识字，教师就要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，运用儿童易于接受的多种识字方法，拓宽识字途径，培养学生的识字能力。我仔细研究了人教版的低年级教材，发现了低年级的识字量是非常大的。除了会写的字外，每一课要求认识的字也在逐渐的增多，加难。这么多的识字量，对于低年级来说是有一点的难度的。这就需要我们老师在课堂上加强学生的识字能力，提高识字效率。多年来，我就如何提高低年级学生的识字能力方面，做了很多尝试与实践，取得一定的成效。下面，特归纳总结如下：一、直观形象，激发学习动机小学低年级儿童以形象记忆占优势，以具体形象思维为主，他们很容易识记理解含有具体形象的字词。根据小学生的这一心理特点，我运用直观手段或联系生活实践，让学生观察、思考，使抽象的概念变成可以感知的具体事物，让他们觉得识字课很有趣。在教学中，我经常利用图片、课件、实物等直观教具。如在教学《菜园里》时，先出示各种蔬菜的图片，让学生为老师介绍一下它的名称、形状和颜色、味道等，然后再出示蔬菜的汉字进行识字，比赛谁认得快，记得准，相应的图片就属于谁。色彩鲜艳的实物图片，吸引了他们的注意力，让学生直观地认识理解蔬菜并记住了字词，也激发了学生的学习动机，有了学习的愿望。二、利用游戏，调动识字兴趣心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。针对低年级儿童年龄小，好动，喜欢表现自己。游戏这一活动无疑满足了他们的需求，因而很受小学低段学生的欢迎，因此在教学中我们要多以游戏的形式来调动学生的学习兴趣，多采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“摘苹果”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“走迷宫”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，他们的学习积极性也就被充分调动了起来。三、总结方法，鼓励自主识字识字教学如果不讲究方法，只让学生机械记忆，学生将产生厌倦心理，注意力难以集中。因此，识字教学要采用灵活多样的教学方法，更要鼓励学生采用适合自己的方法进行自主识字。1.谜语识字法猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。汉字是音、形、义的结合体,根据这一特点,可以将生字编成谜语,帮助学生在猜谜语中识字。如我在上《司马光》这一课时,在引导学生学习生字时,先让学生自主交流自己巧记生字的方法,许多同学都采用了猜谜语。学习司马光的“司”字时,有一位同学就编了这样一个字谜:有个同学真马虎,“同”字丢了一小竖。还有一位同学编了“砸”的字谜:一个三框面超右,一块石头站背后,一条毛巾藏肚中。我还听了许多教师的识字课,学生们编出了许多字谜,如:两人在土堆上——“坐”,一口咬掉牛尾巴——“告”,又到村里——“树”,一块豆腐切四块,放在锅里盖上盖——"画".2.编顺口溜记忆法为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度,可以编一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。有些字的字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。如学生总是把“己、已、”混淆，学生们就编起了顺口溜：“己”开“已”半开“巳”字全不开；再如：“裹”字：衣字分两边，果字插中间。如学习“美”字,学生编出顺口溜:羊字没尾巴,大字在底下。学习“床”字,一点一横长,竖撇像堵墙,里面有个木,就当一张床。“金”,学生编成“一个人,他姓王,口袋装着两块糖。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会识字了。3.儿歌...
