浅谈小班涂鸦兴趣的培养VIP免费

浅谈小班涂鸦兴趣的培养摘要：涂鸦是幼儿与生俱来的本能，是与幼儿智慧发展相适应的心理发展过程。通过涂鸦可以锻炼幼儿手、眼协调的能力；激发其创造的热情和积极情感；促进幼儿的身心健康成长。涂鸦能力的培养有多种方式，本文主要探讨以游戏的形式引导幼儿涂鸦。游戏的形式包括：创设游戏性的学习环境、教学过程和指导的游戏化，评价的游戏化。以此来培养幼儿对涂鸦活动的兴趣，让幼儿能在自由的涂鸦中发现生活中色彩的美，感受美，体验涂鸦的乐趣，提高涂鸦的能力，为更好地过渡到下一绘画发展阶段奠定良好的基础。关键词：游戏幼儿涂鸦兴趣小班幼儿的年龄特点正处于美国教育家罗恩费菲尔德儿童绘画发展理论所谓的第一时期：涂鸦期，这一时期的幼儿最初的涂鸦是没有什么表现意图的，只是他们的感知觉与动作有了一定的发展与协调之后对环境做出的新探索，是一种新的动作练习。这种动作练习看似毫无结果，但对幼儿的绘画发展具有重要的意义。在涂鸦过程中，幼儿只是体验动作的快乐。涂鸦作为幼儿绘画的初级阶段，它可以让幼儿感受美，抒发情感，也能发泄不愉快的情绪，它对年幼儿童的愉悦功能又是其他任何艺术形式都不能与之相比的，同时它对幼儿身心全面发展又起到了积极的促进作用。我国著名教育家陈鹤琴说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”幼儿天生喜欢画画，即是天性，又是自身学习的需要。然而，在我们实际工作中经常会看到这样的现象：有的幼儿不喜欢画画，即使参与活动也处于无兴趣状态。造成幼儿对画画失去兴趣的原因很多，这里有家庭教育不当的问题，他们会用成人的眼光，看待幼儿的作品，认为孩子画得什么呀乱七八糟的，对幼儿的作品持“贬斥”、“嘲笑”的态度；这里也不排除教师教学方法及教育手段存在的问题。教师和家长应共同还应反思自己的教育行为，何原因让幼儿失去了天性。《规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式之一，在游戏中幼儿能自由自在的、无拘无束的投入和参与。”因此，尝试采用游戏的形式，来激发有儿参与涂鸦活动的兴趣。我从环境创设的游戏化、教学过程的游戏化、评价的游戏化等方面进行探讨和研究。一、创设游戏性的学习环境，激发幼儿的涂鸦兴趣。1、小班幼儿的年龄特点决定了幼儿有意注意时间短，且容易分散和转移，而幼儿且对生活中各种色彩鲜艳、画面简单的艺术品又感兴趣。根据幼儿这一特点，在活动室投放了一些色彩鲜艳、画面简单、且附有游戏情境、优美的绘画作品，如：“水果娃娃”水果是幼儿常见和喜欢吃的实物，把水果又进行拟人化，不但形象活泼可爱，而又吸引了幼儿的眼球，贴近幼儿的生活，使幼儿非常感兴趣；又如：“小狗的生日”小狗是幼儿非常熟悉和喜爱的小动物，生日也是幼儿常接触到的事情，而且幼儿在自己过生日的时候会收到各种各样的礼物。以给小狗送礼物的游戏形式，表现在作品中，幼儿更容易接受。通过这些附有游戏情境的绘画作品，吸引幼儿的注意，对幼儿的涂鸦技能的提高起到了一定的暗示作用。通过对幼儿的观察，确实起到了较好的效果，吸引了幼儿的注意力，幼儿时时会去看一看这些作品。因此富有游戏情境的学习环境，不但让幼儿感受到环境的美，也是激发幼儿参与涂鸦活动的前提条件，从而调动幼儿学习的积极性、主动性；同时也有利于幼儿涂鸦能力的提高。2、小班幼儿喜欢随意涂鸦，在活动区布置了一些涂鸦墙，投放颜料、刷子、棉棒，供幼儿自由大面积的进行涂鸦活动。比如：设计了“我爱吃的蔬菜、可爱的小鱼、汽车开来了、漂亮的房子、美丽的花等。”当幼儿涂完后，会发现变出许多爱吃的蔬菜、认识的汽车、漂亮的花，这使幼儿会觉得自己很棒，能画出那么多有趣的东西，自信心得到了增强。3、涂鸦活动中的“说”非常重要。我们经常会看到，幼儿边活动边自言自语，这有利于教师解读幼儿的作品，也是幼儿表达自己情感的一种方式。鼓励幼儿大胆的“说”。首先，让幼儿在绘画过程中“说”，如：“我给苹果宝宝穿衣服”，鼓励幼儿和苹果宝宝说话，我给你穿衣服，是红红的、暖和吗?其次，活动结束后让幼儿说，尤其对不喜欢说的幼儿，教师此时的...