漫谈教师心理和角色的悄然变化赤壁特校徐巧云关键词：心理变化角色转换内容摘要：教师在由聋教育向培智教育转型过程中的教育心理和角色的自我转变。随着社会的进步和发展，我们特校的学生类型也在发生改变很多特殊教育学校由以前的单一的聋教育向培智教育和盲教育转型。特殊教育的在面临新形式的大前提下，我们的工作方向和重点也越来越关注于智障教育。面对这样的转变我们特教工作者也面临着新的挑战，如何使自己更快地适应新较色的转换呢？下面就我自己工作中的实际谈谈自己的一点小体会。在过去的工作经验中我所有的都是关于聋哑学生教育的理念。对于培智学生教育可以说是一片空白。当我们学校开始开设培智班的时候我对培智教育是抵制的，看着那些自闭症儿童和多动症儿童我的心是反感的，觉得还是聋哑儿童好教育。多年形成的教育模式让我和聋哑学生沟通很容易。而我看到那些智障儿童我简直觉得无法理喻，他们虽然说能够听和说，但是他们的情绪不受思维的控制，在课堂上大哭大闹我觉得无法和他们交流和沟通。我看着先我带培智班的教师们每天吃力不讨好的状况我尽量耗在聋教班。揣着对培智教育的排斥心理我还是接手了培智班，真正地和那些智障的孩子有了零距离的接触和了解，一个学期很快就过去了我感觉他们也不是传说中的那样不可教和不能教。甚至还有了一些欣慰和成就感，我终于让他们能够认识了一些简单的生字，让他们学会了一些简单生活常识。而且学生们看见我的小眼神透着亲近和喜悦，那一声不太流利和清晰的老师，都让我砰然心动。在那一瞬间我被感动了，原来我的教育对象也是有感情的，可以沟通可以进行教育的，于是我产生了一丝喜悦的心情。“爱”这个字真是一个神奇的字眼，不同的人有不同的感受和理解。爱可以创造奇迹，真的。我们从事的是特殊教育，说白了面对的是一群残疾孩子，能够从事这个工作的每一位都是有爱心的。我们的事业真要求我们有着比一般人多那么一点点的爱心。如果心中没有爱和包容我们无法面对那样的一群孩子，更不谈对他们进行教育活动。把你的爱分享就会成倍地增长，爱心是我们特殊教育工作着的一个最基本的标签。我觉得从事了几十年特殊教育了，就是心中再没有爱也有了，不然这样子的不见成果的事业我们是如何坚持下来的。爱心和包容就是我们最基本的工作原则和态度。特别是智障学生，我们老师心中的爱只能有增无减，也许学生是自闭症对你的教导无动于衷，们不能放弃，也许学生是唐氏综合症儿童，面目不雅缺陷多多，我们不能歧视，也许学生是多动症儿童，惹事生非不服管教，我们不能放任，也许学生是今天学了明天自动归零，我们不能挫败。只有心中充满了对学生的热爱才能把学生视为受教育的对象，才会想法和学生交流和沟通，才能起到教师的作用，让每一位学生都有点滴的提高和长进。就拿我班上的学生张志涛来说，他是个来自农村的孩子，在班上来说还是属于机灵的，有一定的自控能力。可是他的家庭情况很不好，父亲忙于生活没有精力来管教孩子，接送孩子上下学都不能及时。我和他父亲商量让他在学校吃了晚饭再回家，放学总是对他说：“不要乱跑，一定要等爸爸来接你，知道吗？”而他总是憨憨地笑着回答：“知道，等我爸爸来，老师。”没过多久他就形成了一个习惯，也是对他生活自理能力的一种提高。我还帮他募捐了一些合适他穿的鞋子衣服，父子两真是从内心里感激老师们的情份，特别是张志涛，总是骄傲都拉着我说：“老师，新衣服，老师，还有新鞋子。”望着他那兴奋的小脸，我们老师的心是欣慰和心酸的。“要讲究卫生知道吗？”“老师，知道。”我们老师和学生之间的对话是简单的，可是学生对老师的关爱是有感觉和回应。一个暑假过去了，开学那天，张志涛躲在爸爸的背后探出嘿嘿的小脑袋看着我笑的牙齿雪白，那一丝羞涩让我忍俊不禁。“还记得老师吧？”他重重地点着头，眼睛笑成一条缝不回答。老实巴交的父亲连声说“感谢老师，感谢老师。”这个例子只是我们工作中最平凡最不起眼的事情，我们老师天天都在做这样的事情，我们在用自己的行动对我们的学生在传播一中爱我们的学生生命是残缺的，我们老师就是帮助他们圆满的引导着帮助学生把生命画圆满...
