参与式教学感悟VIP免费

英语“参与式”教学的酸甜苦辣时光倒回到2013年2月20日，我校“参与式”教学教师培训正式启动。2月25日，班级进行分组，编号组号，组徽，组规，组歌。3月5日我校教师上课全面实施“参与式”教学。回顾过去的两个月，感受它给我们带来的酸甜苦乐。苦-----学习方式的训练没有规矩不能成方圆，要让学生的学习方式训练成习惯必须要有一个统一的规则约定。在和同学们共同商讨后我们制定了一套详细的评分规则。我按规则约定训练学生，并在教学中持续运用和强化，让学生养成习惯和自动化反应。结合英语科的特点，我还特地增加了一些本学科的约定术语：Ok?!/Yes.NO.One,two,three,stop!(1,2,3,停)/Bequiet（安静）/Look(看)/Listen（听）/Read（读）/Write(写)/Openyourbooks（打开书）/turnleft,turnright,eyesonme（向左转，向右转，看着我）/One,two,go.（1,2，开始）等。由于英语练习选择题比较多，因此为有效了解学生的答题情况，我在A,B,C,D选项上也做了相应的手势约定：举一个手指表示选A，举两个手指表示选B，举三个手指表示选C，举四个手指表示选D。酸-----“精神奖励”还是“物质奖励”？4月10日，11-14班第三节英语课。在经过激烈的抢答后，我对表现优秀的小组进行了表扬，这时韦奎站起来说：“老师，你总是表扬，总是没有给我们东西吃。上历史课我最积极了，因为我答的问题最多，得到的东西也就最多。”4月11日，11-4班第二节英语课，我对各学习小组在第10、11、12周的表现进行了一个小结，公布了优秀小组的名称。由于吸取昨天的经验教训，我问他们想要什么，吃的吗？他们一致讨论通过想看韦便成老师在教师晚会上表演的录像。同样的小组竞争，相同的激励办法，却产生不同的效果。这使我回想起以前我曾经希望与一个女孩子下棋，但她没有一点想下棋的欲望，可她却对糖果有很强的欲望。因此，我以糖果来诱使她，结果她愿意跟我下棋。如果她赢了我，我就给她5颗糖。糖果使这个女孩下棋并且想下赢。不过，如果有一天，她发现了一种只有下棋才可以感受到的东西---下棋所具有的快乐体验，那么她下棋的理由就不仅仅是得到糖果，而且是要在棋赛中力图表现卓越。在一些情况下物质奖励确实可以激起学生学习的兴趣，一旦物质奖励少了，或没有了，学生就会失去兴趣。所以，单纯性的物质奖励不利于培养孩子学习的习惯和热情。辣----尊重他人的评论与想法每次到了每周一歌PK赛，场面就异常活跃。小组除了争相上台展示之外，还有其他小组火辣的点评。每次我都要求学生尽可能地这样说：“我同意….的观点，同时我也感到……”“我不同意…..的看法，尽管她全部唱完了，但是我觉得……”或者“我认为….的唱功真是很棒，它让我意识到……”因为我想要为他们创造一个相互支持、没有畏惧的氛围。我想要创造更多的机会，让大家都能畅所欲言，而不仅仅是让学生在教室里随意发表见解。我想让这些思想和主张发展成一种讨论，让所有的观点都能得到大伙儿的关注。为达到这一目的，我需要一步步地引导孩子们用一种充满尊重和支持的表达方式，对别人的发言发表自己赞同或否定的意见。我常常告诉学生们，永远不要嘲笑别人的发言或拿别人的发言开玩笑。每个人都应该为班集体作贡献，为了让我们这个集体成为最好的集体，我们需要倾听每个人的意见和想法。我鼓励他们发表不同意见，还告诉他们，人们的想法是千差万别的，而且你的想法在传达给别人的时候还会产生误差。正因如此，我们每个人都有个体差异，不同的秉赋、不同的经历会导致你周围的人产生怎样的念头，你根本无从得知。因此，我们应该尊重别人的言论，不要有任何居高临下的感觉，也不能让别人感觉他们的思维方式有问题。为此，我们做了大量的练习。聆听别人的发言，并且从别人的发言中找到有价值的内容，这对许多同学来说似乎都是第一次。我一遍一遍地告诉我的学生，他们说过的话给了我多么大的启发，或者是他们的发言有多么棒。当他的同学转过身对着他说“哇，这主意太伟大了，1我根本就没想到”时，这句话的价值会远远超过我的那些赞美之词，它给了孩子自尊和自信。这就如同从妈妈嘴里听到赞美的话后会感到很愉快，而从同伴那儿得到积极的肯定和接受...