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小学语文二年级上册《我要的是葫芦》优秀教学案例VIP免费

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小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学案例一、教材简析:这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果叶子吃光了,小葫芦变黄了,一个一个都落了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。二、学情分析我所教授的班级是二年级的孩子,他们聪明活泼,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。三、设计理念教师是学生学习活动的组织者和引导者,课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。在教学时,我创设情境,让学生做文本的主人公,融入文本,体会种葫芦人喜爱葫芦的心情,亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。四、教学目标1、会认6个生字,会写8个生字;2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。五、教学重点1、学会本课生字、生词,理解重点词句。2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。3、正确、流利、有感情地朗读课文。六、教学难点1、指导学生学习难字“挂怪”。2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并懂得知错能改的道理。七、教法学法教法:第一课时采取了随文识字的方法,让学生通过图文结合、多种形式的读中学字学词,并在游戏中巩固生字词。第二课时以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点指导中间两段,感情问题的原因。学法:读中感悟、自主探究。八、课时安排:预设用2课时来完成。九、教学准备:葫芦各个生长阶段的图片、ppt、课文补充图片、资料袋等十、教学过程如下:第一课时教学目标:1、会认6个生字,会写“挂、哇、治”3个字;2、学习课文1—3自然段,能正确、流利、有感情地朗读课文;3、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点:识字写字,有感情地朗读课文。教学难点:初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。一、图片揭题导入1、指导读音“葫芦”孩子们,今天老师带来了一个新朋友(出示葫芦),它是——(出示两张葫芦图,后面有生字、音节)抽生拼音节,你发现了什么?2、读题你喜欢葫芦吗?有一个人也非常喜欢葫芦,他天天都去看葫芦,总是说——我要的是葫芦。(设计意图:根据学生的认知规律,该阶段的学生,抽象语言对于学生来说是有困难的,以图片导入,让生对葫芦有了直观的了解,符合学生的认知规律,同时激起了同学们往下学习的兴趣。)二、初读感知过渡:是啊,我要的是“葫芦”,让我们一起来当当那种葫芦的人,一起走进田里,那最后我能得到葫芦吗?1、请小朋友们轻轻打开课本63页,用双手捧好书,听老师讲一讲这个故事。2、孩子们,这个故事你想读吗?下面请大家自己来读读这个故事,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节,实在有困难,招呼一下老师,我很愿意成为你的好朋友,开始吧。(设计意图:初步读文,让生对课文有了初步的了解,自主识字,体现学生的主体地位。情境创设,让生更能体会种葫芦人的心情。)三、指导朗读,随文识字(一)指导朗读第一小节1、(课件出示:细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦)孩子们,这几个词,你会读吗?重点教学“藤”:延伸:除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤?2、把词语带进句子,谁会读?孩子们,这里有个词语咱们可不能小看了它——长满了(着重号)谁还想读?(读得多好,真像一个小小的播音员)请你再读一遍。我们一起读一读。(设计意图:随文识“藤”,并在短语、句子中巩固,一个小小的拓展更让生全面地了解“藤”。)3、(出示图片)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵可爱的小花。花谢以后,藤上挂...

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