幼儿园室内外环境一体化游戏开展的实施策略幼儿园“室内外环境一体化”具体而言：一是室内活动区从理论上讲都可以延伸到户外，并结合户外特点进行设置，为儿童提供更加丰富的直接经验；二是统一考虑室内外区域的设置，特别是活动室较小的幼儿园，室内活动区不足可由室外区域来补充，为儿童的学习与发展提供完整的操作经验；三是将幼儿园可利用的空间分为平面、立面和天面三个维度，从不同维度为儿童发展提供可操作的环境。其核心理念是因地制宜开展室内外一体化游戏活动，最大化地支持儿童学习与发展。一、室内外环境一体化游戏开展的现状通过查阅相关资料了解情况，国内外幼儿园在游戏方面的论文、教学案例等方面的资料较为丰富，如：区域游戏活动、体育游戏活动、游戏的组织与指导、游戏环境创设等，但在室内外环境一体化游戏开展方面的资料还比较欠缺，也就是说室内外环境一体化游戏开展实施方面的成效仍不太显著。虽然有个别城市，如深圳地区在这方面的研究已有几年的时间，并取得了较大的成效，但在大部分的幼儿园，特别是乡镇幼儿园，由于教育水平参差不齐，或园所条件问题、经费问题等，导致游戏活动的开展存在局限性。二、室内外环境一体化游戏开展存在的问题随着近年来虞永平教授提出的课程游戏化的问题，整个学前教育界对课程游戏化的问题越发重视，各城市乡镇幼儿园纷纷作出积极反应，积极开展研究有关课程游戏化项目，有效结合游戏开展课程。其中有部分幼儿园也开始了室内外环境一体化、游戏一体化方面的探究，但由于经验不足，实施时间不长，因此，还存在着普遍的几个问题。1.室内外环境一体化的环境创设过于形式化由于教师对室内外一体化的问题还不太理解，往往只走个形式，因此，在进行环创方面未能真正达到室内外环境一体化的标准；在环创方面，老师往往只按自己的思路去设计布置环境而忽略的孩子的想法，从而未能真正为孩子的游戏开展服务，让孩子成为环境的主人游戏的主人。2.室内外环境一体化的游戏项目开展不够丰富在游戏活动开展方面，要真正达到有效利用幼儿园的每一寸空间，充分遵循室内外环境一体化的理念，组织开展室内外丰富的游戏活动，还是存有一定的挑战，如游戏设计的多样化、趣味性、挑战性等，无不考验老师们的智慧，因此，就目前来看，室内外游戏活动项目的开展还不够丰富。3.教师在游戏开展方面的观察与指导能力欠佳在游戏活动中，教师的观察与指导就尤为重要，但是，在实践中我们不难发现，部分教师仍然习惯在游戏活动中扮演知识的传授者、矛盾的调节者、纪律的维护者，而不懂得用孩子的视觉去观察。三、室内外环境一体化游戏开展的实施策略如何最大化地利用有限的空间，有效开展更为丰富的游戏活动，是我们一直在思考的问题。近年来，我园充分利用幼儿园的环境空间，开展室内外环境一体化游戏活动，以达到以游戏促进幼儿全面发展的目的。在实施室内外环境一体化游戏开展方面，我们主要有以下几个策略：（一）改善现有环境，活化环境的教育功能秉持儿童的学习是儿童以其独特的方式与环境进行互动过程的观点，在室内环境创设探索多年日趋成熟的前提下，提出如何将室内环境与户外环境有机结合，形成统一的、一体化的教育体系，让孩子在环境中浸润成长。具体做法如下：1.转变观念内化环境一体化的认识组织教师认真学习《指南》、《幼儿园工作规程》、虞永平教授对课程游戏化的诠释，充分理解“环境是重要的课程资源”、“室内自主游戏活动”和“户外自选活动”、室内外环境一体化等理念。加强培训，改变观念，提高认识，为开展环创工作做铺垫。2.教师、幼儿、家长三方合力，共造环境(1）开展教师环创系列学习培训活动。如：开展教师环创学习培训,相互探讨室内活动场地的空间规划与布局、户外活动场地的规划和设计、户外游戏区材料的提供和存放等；分享一些做得比较好的园所学习环境或组织教师外出参观学习；成立环创小组，共同讨论环境主题。如：我园名为艺术幼儿园，因此在选择环创主题方面，选择了比较有艺术表现形式的“中国风”为全园环创主题；开设环创实验班，由个别班级带动其他班级；各环创小组人员监督指导各班开展环创工作，在环创结束...
