女士们、先生们，大家好！女士们、先生们，大家好！心理健康教育理论与实务方双虎简介-1安徽师范大学应用心理学系主任、教授、硕导安徽师范大学心理咨询研究所所长南京师范大学心理学博士中国青年网特邀心理专家中国心理学会理论与史分会理事方双虎简介-2获安徽师范大学优秀教学特等奖获安徽省社会科学奖二等奖获安徽省自然科学优秀学术三等奖入选安徽省学术与技术带头人后备人选获安徽省教学成果奖省级一等奖方双虎简介-3出版《压力管理心理学》等译著5部发表学校心理健康教育等领域论文30篇举办大型心理健康教育讲座150余场为40余所中学举行高考心理报告200余场出版《咨询心理学导论》等著作10余部心理健康教育的价值1心理健康教育的实施2一、一、历史悠久的学科沿革历史悠久的学科沿革心理健康教育的价值心理健康教育是第一教育心理健康教育是一种教育理念每一位教师都是心理健康教育工作者一、一、历史悠久的学科沿革历史悠久的学科沿革心理健康教育的实施心理健康教育的实施途径一、心理健康教育的专门途径二、心理健康教育的渗透途径三、心理健康教育的支持途径心理健康教育的实施途径专门途径渗透途径支持途径学校心理健康教育课程学校心理健康教育咨询家庭心理健康教育社会心理健康教育学校学生管理渗透学校课外活动渗透学校学科教学渗透学校环境优化渗透一、学校心理健康教育的专门途径学校心理健康教育的专门途径：1.对全体学生进行心理健康教育2.针对有心理困扰的学生进行心理咨询与辅导。（一）学校心理健康教育课程值得注意:不能用学校心理健康教育课程取代学校心理健康教育不能把学校心理健康教育课程等同于学科教学课程。（二）学校心理健康教育咨询心理咨询与辅导工作是达到学校心理健康教育整体目标的专门途径之一。心理咨询:重要组成部分专业化程度最高心理咨询的作用:塑造人格开发潜能引导和促进二、学校心理健康教育的渗透途径（一）学科教学渗透（二）学生管理渗透（三）课外活动渗透（四）环境优化渗透马克思曾说：“人创造环境，环境创造人。”学科教学渗透心理健康教育物理特级教师奚天敬创设的“实验——讨论”的教学模式：教师活动：巧设情境—指导实验—激发探究—点拨引导。学生活动：好奇观察—动手实验—提出问题—讨论交流。心理过程：增强动机—感性认识—理性思考—领悟内化。锻炼能力：科学兴趣、观察动手、质疑探究、思维想象。塑造人格：新鲜感、务实感、责任感、求知欲、好奇性、参与性、坚韧性、科学性。原则操作要素转化机制心理效应和谐原则亲切和蔼、尊重人格、设身理解、情感共鸣、真诚耐心、宽容谅解调整教师对学生的态度，满足学生独立性、自尊和被关爱的需要；保护和增强学生的自尊心，调动学生学习的积极性、主动性学习时的自尊感、安全感、愉快、自律；避免焦虑、恐惧、厌学情绪；培养自尊心、对人的信任感、学习的积极性、主动性民主原则全面兼顾、机会均等、平等对话、评价公正、虚心诚恳、教学相长调整教师主导与学生主体的关系，引导和满足学生自主和公平心理的需要；唤醒学生的民主和参与意识，激发学生自主学习学习时的平等感、积极参与、独立思考、虚心聆听；避免依赖、被动；培养参与性、独立性和尊重他人、互相合作的好习惯课堂教学心理健康教育原则的操作要素、转化机制和心理效应原则操作要素转化机制心理效应兴趣原则创设情境、激发好奇、目标明确、方法灵活、新颖直观、内容丰富调整教师的情绪和教学方法、手段，满足学生好奇、求新、求异、求知的需要；激发学习兴趣和学习热情，强化求知欲望学习时的好奇心、兴奋感、积极思维、专注；避免怠惰、呆板；培养学习兴趣、求知欲成功原则难易适度、循序渐进、合理期望、因人制宜、发现长处、及时鼓励调整教师对学生的期望值与学生实际能力的关系，满足学生成功心理的需要；促使学生愉快、自信地学习，激发学生进取心学习时的自信、自豪和成就感，正视和克服困难；避免自卑、自暴自弃；培养自信心、好胜心、进取心和学习兴趣探究原则引导发现、提倡发问、启发点拨、激发想象、反思过程、指导学法调整知识传授与开发潜能的关系，满足学生思维独立性、批判性和创新的需要；激...
