让预设与生成和谐统一使数学课堂精彩高效三峡初中：张宗兰教材是死的，但课堂中学习知识的人是活的，是有思想、有活力的一群人，因此，课堂教学中往往会出现一些令教师未能预计到的事情，那就是学生的生成性问题。而一个教师如何科学有效地处理好课堂生成，既是教师教学艺术的体现，更是培养和激发学生的学习兴趣，为学生可持续发展奠基的重要时机。怎样处理数学课堂中的预设与生成，才能使我们的数学课堂更加高效呢？是每一个数学老师在思考的问题。我结合自己的教学经验，从以下几个方面谈谈自己的看法。一、精心预设、有效促进生成，使课堂有序高效。《孙子兵法》中曰：凡事预则立，不预则废。对于一个老师来说，预就是仔细钻研教材、精心备课。教师的精心准备是上好一堂高效课的必备前提。案例：《数轴》这节课在处理有理数与数轴上的点的关系时，我准备了一系列的问题：(1)在数轴上找到表示-2、1、3.5、-1.5的点。（2）每一个有理数都能用数轴上的点表示吗？（3）说出点E、F、G分别表示什么数？（4）数轴上的点都表示有理数吗？上课时先和学生一起找到点A、B、C、D表示的数，使学生知道整数和小数都能在数轴上找到一个相应的点，用直觉思维解决预设（1）和（2），生成“每一个有理数都能在数轴上找到一个相应的点”。然后完成预设（3），再引导学生理解数轴上的点还可以表示同学们以后要学的无理数。最后归纳整理出“有理数与数轴上的点一一对应，但数轴上的点不都是表示有理数的”。整个教学过程一气呵成，既落实了重点，也突破了教学难点，在有限的时间内让学生的思维能力得到了训练。这里的预设就有效的促进了生成。GFEDCBA4321-3-2-10二、把握机会、促进生成运用，使过程“锦上添花”。课堂是从已知向未知挺进的旅程，在行进的路途中随时都有可能遇到美丽的风景。不管老师准备的怎么充分，但我们面对的是一个个有思想有主见的学生，一定会有无法预见的事情发生。所以老师要善于观察学生，倾听学生，善于抓住学生的生成资源，因势利导的与学生积极互动。如果说老师的备课是“计划经济”，那么上课则是“市场经济”。案例：我在上《合并同类项》第一节课时，在学习了怎样合并同类项后，设计了一个合并同类项的练习，有一个题目是：。在同学们解答时我在教室转了转，发现同学们很困难，勉强做的结果有等多种。问题出来了，同学们在运用结合律和分配律时，把负号不知道怎么处理。于是我以这个题为例，仔细的讲解合并同类项时符号的处理技巧，然后马上设计了几个类似的题目进行了训练，使同学们既掌握了合并同类项的方法又顺利排除了合并同类项的障碍。在课堂上通过观察、倾听发现学生的问题，及时抓住学生学习过程中思维生成的火花，合理加以引导解决，使我们的课堂更加精彩。预设与生成是对立的统一，预设是关注教学过程的流程，是老师在课前专研教材，对学生原有知识把握的基础上，对教学目标达成、教学方法选择、教学过程环节的设定。生成是教学过程中的变化和遇到的学生思维火花。老师只有通过精心的预设才能使课堂高效，也只有善于捕捉课堂上学生生成的火花，并加以有效引导、突破落实，才能使高效的课堂“锦上添花”，呈现一道预设与生成共舞的靓丽风景线。
