《地震中的父与子》教学设计 (2)VIP免费

《地震中的父与子》教学设计（第一课时）平果县第一小学黄小梅设计理念：以“读中悟写，读写结合”为抓手，实现人文性与工具性的有机统一。设计思路：以“了不起”为明线，以“父爱”为暗线，引导学生读出形，读出意，读出情，读出法。教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、疾步”等词语。2、有感情朗读课文，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。4、理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。教学重点：引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。教学难点：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。教学准备：学生：预习课文，自学生字词。搜集有关地震的资料。教师：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、播放地震资料图片：教师讲述：2008年5月12日在我国四川省汶川县发生了8.0级大地震，造成8万余人遇难。1994年，美国洛杉机的一次大地震，在短短的4分钟时间内，有30万人遭到了不同程度的伤害。今天，让我们一起回到1994年美国洛杉矶的大地震现场，去感受一对父子在地震中演绎的动人故事。【设计意图：学生感受到地震的无情，也为体会文中“人有情”做下铺垫。】2、板书课题，齐读课题。3、学生质疑。【设计意图：学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，也才能调动学生的“内驱力”，积极主动的去思考，去实践。因此，我引导学生从文章的题目入手初步质疑，然后把问题再抛给学生，鼓励学生到课文中去寻找答案！用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，想一想：课文主要讲了一件什么事？边读边思考，并提出深层次的新问题。】二、初读课文，整体感知1、学生自读课文。出示要求：（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。（2）思考：课文讲了一件什么事？（3）为什么说这对父与子了不起？2、反馈交流。（1）检查生字词：课件出示词语，认读。（2）整体感知：课文讲了一件什么事？（3）直奔中心。快速浏览课文，你认为这是一对怎样的父子？画出句子，齐读。文中的父与子给你留下了什么印象？你能用一个词来表示吗？板书：了不起【设计意图：读文目标明确，读有所思。通过让学生充分地读，在读中整体感知课文内容并思考：这是一对怎样的父与子?从而对文章的内容有了大致的了解。学生对本文的主人公有了整体性的认识，明确了本文的中心词“了不起”。】三、品读课文，品味“了不起”（一）赏析词句，品味父亲的“了不起”。自读课文3——12节，画出相关语句，想想你是从哪里体会到父亲了不起？全班交流：1、聚焦挖掘画面，体会父亲了不起。（1）生汇报，师相机出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（2）再读一读这句话，圈圈词语，想一想，你又感悟到了什么？（3）36个小时啊！一天只有24个小时，36个小时就是……常人会在这36个小时里做什么呢然而这位父亲却在……整整两天一夜啊！这位父亲不吃不喝、不休不眠，不停地挖，这是何等的坚韧啊！谁能用朗读来表达内心的感受。（4）（想象画面，丰富形象。）经过３６小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，你仿佛看到了什么？（钢筋、玻璃把他的划破了．．．．）从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。（5）是什么力量支撑父亲挖了３６小时？为什么不直接写３６小时？请同学默读课文，认真思考这些问题。交流讨论：①课文为什么要从8小时写起（时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲挖得特别辛苦）读出这种感觉。②父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？出示句子：不论发生什么，我总会和你在一起！③无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。你们想象一下：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话？（6）感情朗读。永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起，同学们，读——生读（他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪...