班主任要和学生心连心苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育总归都是可笑的,任何教育都是不可能有的。”班主任管理班里几十名学生,解决学生思想问题,其中一项重要的经常性的工作就是与学生沟通。俗话说,“药到病除,言至心开”。沟通是一种双向交流的活动。对于师生之间交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信任有着非常重要的作用。一、一颗关爱之心教育过程是一个心灵交融的过程,对教育者来说,它是心灵感知的输出者。从学生来讲,它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞,在师生双方不断碰撞中,实现感情的交流、融洽、升华,由情知到理知。谈话更是如此,语言交流是情感交流的表现形式。为达到师生情感融洽,班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖,以深沉的师爱激起学生对生活的热爱,以高尚的师爱教学生怎样去爱。只有这样,师生的心才会贴近、融洽,谈心才能有好的效果。高尔基也说过:“谁爱孩子,孩子就爱他;只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言,我在教育工作中不仅关心学生的学习,而且还关心他们的生活,做他们的知心朋友。徐同学是是班里的卫生委员,对工作认真负责。可我发现她最近的脸色越来越差,没有精神,总是心事重重的。我找到她拉着她的手说:“你是身体不好?还是学习太累?是同学之间有了矛盾?还是心理有不愉快的事?”她回答说:“我总怕咱们班卫生搞不好,失去流动红旗。”我笑了,摸摸她的头说:“不要太紧张了。没关系,不用太在意,只要我们努力了。你看,卫生流动红旗不是一直在咱们班吗?你是我不可缺少的有力助手,你要是病倒了,老师会更累的。”听了我的话,她哭了。后来她给我写了一封信对我说:爱,这个温暖的怀抱,这个美丽动人的词,他给了我力量,给了我生命。当我忧愁灰心时,老师是您用那深深的爱抚平我内心的苦闷,让我拥有力量,拥有豁达的心胸,一句句安慰的话语,一声声诚恳的开启,让我感动的血液沸腾,心潮澎湃,我哭了。因为是您的爱把我融化了,您的爱是那么温暖,那么有力,使我工作更加努力。流动红旗会永远飘动在我们班的,老师您放心吧!人人都需要爱,学生也一样。教师只有无私的爱学生,才能与学生建立友谊,才能与学生顺利地沟通。二、一颗尊重之心人人都有自尊,人人都需要尊重,需要理解,学生也如此。没有尊重理解就无法建立沟通的桥梁。班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要,并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为,就会引起学生的积极情感的反应,由此达到师生的情感交融,互相沟通。中学生不仅能经常自我评价,而且也非常注意周围人们对自己的评价,要求他人尊重自己的需要日益强烈,对他人是否满足自己的这种需要所引起的情感体验——自尊感,也表现出明显的特点。作为教师在工作中,要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的精神,决不可“居高临下”,摆出一副说教的面孔。应努力提倡师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。要放下架子,悦纳学生提出的不同意见,勇于改正自己的错误,绝不为自己的缺点辩护。有一次,班里有位同学眼睛近视,可他父母不在家,我答应周日陪他一起去配眼镜,可因为家里有急事,我没有遵守诺言。第二天他一来到学校就找到我说:“老师,您不是说要陪我去配眼镜的吗,同学约我去新华书店看书,为了等您和我配眼镜我没去,我一直等着您,可您没来,我真失望。您说话不算数!”我非常歉意地说:“对不起,我因家里有急事没能给你打电话,我很歉疚,这样吧,今天下午放学我就陪你去,顺便去带新华书店看书,可以吗?”听到我的道歉,他理解了我。三、一颗理解之心班主任在日常管理中,对违纪的学生更要注意了解他们的心理,理解他们。在处理他们的违纪行为时,要维护他的自尊心,在当时指出却无效的情况下,可采取事后个别交谈的方式,或进行冷处理。其实,对个别难以驯服或品德上有污点的学生,更要理解、开导鼓励他们,向他们伸出友谊之手。一方面,中学生有其心理和行为表现上的一系列特点,而教师往往以教师的目光和心态去直接认识他们,忽视他们的年龄特点,易造成种种曲解。另一方面,由于时代的迅速发展、变迁,使某些习惯于以传统观念看待...
