谈谈家校合作教育VIP免费

留守学生良好生活习惯养成的家校合作教育安岳县思贤乡中心小学唐俊才邓志建当前，我国基础教育领域正在经历由“应试教育”向“素质教育”的历史性转变，在这个过程中，学校、家庭和社会的教育观念都在发生变革，三者在儿童教育过程中的关系也在调整。青少年儿童的教育，特别是对他们的生活习惯的养成教育，仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要各方面共同努力，尤其是家庭的通力合作。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充、形成合力。”一、开展家校合作的意义在研究过程中，我们得出家校合作的意义如下1.有利于激发留守学生的改掉不良生活习惯的动力，学校与家庭相互协调，将发挥最大的教育效能。2.有利于促进留守学生各方面素养的形成，加强合作可以优化学习和教育环境。3.有利于强化教育的作用，家庭和学校作为留守学生良好生活习惯养成教育过程中的两种教育力量，形成合力，相互支持与配合，强化了教育的作用。4.有利于推进学习进步型家庭的创建，进一步加强学校教育的效果。二、家校合作的理论依据目前，家校合作在各国的教育改革中备受关注。现在有许多教育著作和论文，从管理学、父母教育权的演变、教师的新职业精神和家庭教育的特点和功能等方面来分析家校合作的重要性。1.从管理学的角度分析，学校管理中由家长参与制定的决策，能够增强家长在学校管理中的责任感，提高教育质量。管理理论中，责权统一的原则表明，在管理活动中责任与权力是相互制约、不可分割的。责任由担当的职务决定，权力是履行责任的保证。因此，责任、权力必须坚持相统一的原则。学校教育管理过程中有关各项决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。同时，由于家长又是最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，由家长参与制定的决策，才更具有针对性。2.从父母教育权的演变历程来看，家校合作使儿童权利更大限度的得以维护。古代社会里，父母对子女具有绝对的教育支配权。随着社会的发展，工业革命的到来，带来了生产方式的根本变革，科学技术成为生产力的基本要素，社会化的大生产，使得家庭功能发生了根本性转变。生产的社会化、工业化使家庭不得不放弃原有的教育权利，即家庭中对劳动者的培养，而学校尤其是公共教育取代了父母相当部分的教育权利。于是，开始出现了教育权利由家庭向国家公共教育的转移。家校合作中家长通过家长委员会或校董会等组织机构行使监督权，可以最大限度的保障儿童的权利。3.从系统科学的新分支——协同学角度分析，家校合作正是教育系统内各子系统之间协同效应的表现。协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。他认为，客观世界存在着各种各样的系统：社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相似性，那就是各系统内部的各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作，形成的协同效应并自组织成为协同系统。教育这一社会现象在实现其社会功能和个体功能过程之中，需要其系统内各子系统之间的相互作用与协调。家校合作就是实现其功能的手段之一，它使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。4.从教师的新职业精神角度分析，家校合作是教师职业的要求。使教师把与教育对象的成长密切关联的各方面因素联合起来，达成一致，形成合力，共同实现学生的和谐发展。在家校合作系统中，学校与教师理所当然起到主导作用。一方面，社会担负起对家长的教育责任；另一方面，教师有责任面对不同的学生家长有针对性地进行教育方法指导，并与家长在教育学生上达成一致。5.从家庭教育的特点和功能来看，学校教育离不开家庭教育的配合。家庭教育具有以下特点：家庭成员的接触方式是面对面进行的，成员之间互动的频率很高，而且主要是通过非正式的形式...