教学勇气张志昭打印版VIP免费

《教学勇气—漫步教师心灵》帕克·帕尔默《教学勇气—漫步教师心灵》所赢得的高度赞誉他的天赋带领我们进人了教学工作最深奥的领域，并以他足以永远改变我们的洞察力和勇气照亮了那个领域。《教学勇气》通达而执著地让我们认识到，我们做好工作的能力源自于对“我们自己是谁”的认识。当坚定地立足于一种真实的自我意识中时，我们就获得了虽然困难但有意义的工作所需要的所有资源。我们的心灵之旅使得外部世界的旅行更有价值。我们与自身独特身份的联系也让我们与他人相联系。—魏特里(Wheatley,M.J.)，著《领导与新科学》，合著《更简单的方法》帕克·帕尔默在一系列富有洞察力和说服力且充满激情的著作中，加深了我们对什么是教育与受教育的理解。在提升和加深我们对于教育、共同体和精神性三者之间关系的洞察力和认识方面，没有人比他做得更好。—奥尔((Orr,D.W.)，奥柏林学院环境研究计划主持人，著《心中的地球:关于教育、环境和人类的前景》任何称职的实践者，任何社会变革的真正组织者，都需要优秀教师应具有的特征:集谦虚与自信于一身，对人类的奥秘怀有深深的敬意，同样热衷于冒险—这些就是帕克·帕尔默，这些就是他所带给我们的。—摩西(Macy,J.)，著《视世界为情人，视世界为自我》帕克·帕尔默的作品罕见地整合了严密与典雅、热情与精确、智慧与人性。书中提出的问题是普遍的，但又是个别的，从教师对于自身完整的探索到大规模的教育改革计划，都有所涉猎。这些问题是再迫切不过的了:我们怎样不断增强教与学的能力?我们怎样保持对教学的乐趣与热爱?作为教师，作为人，我们怎样成长?我们怎样满足对加强彼此间联系的渴望，我们怎样发展能够支持教与学的共同体形式?《教学勇气》通过相互渗透的三个方面，即智力、情感和精神，来处理这些问题。全书的思想轨迹以教育观为指导对这三个方面进行解释，这是本书令人满意的地方。—沃尔什((Walsh,D.C.)，韦尔斯利学院院长《教学勇气》极富灵感地表达了对教学的呼唤以及教学的痛苦与喜悦，热情洋溢，引人共鸣。它是处于任何水平的任何一位教师的必读书。如果我们能不时地倾听并且尊重这种呼吁，我们就会意识到挑战的艰巨，也会认识到我们自身充溢着创造力和天赋才能。帕克提醒我们，教学不外乎是人生中的心灵工作，是生命本身的一件乐事，既游离于学科又与学科关系密切。他向我们展示:真正的教学应如何成为一个不断联系互动的过程，成为精细而广泛地关注提升教师与学生的实践活动—包括教师心中的学生和学生心中的教师—在独立的和合作的探索热情中，在勇敢的承诺中，去观察、求知、分享、寻求归属:一句话，追求真理。—卡巴特一津恩((Zinn,J.)，著《无论你在何方，你都在此》，合著《每日的祝福》(本书)生动鲜明、充满感情、令人信服地激起教师从事教育工作的真心。—科尔斯((Coles,R跟随帕克进入到教学中未知的“自我”领域的旅行，不仅使我们从令人兴奋的新视角来体验亲临教学的喜悦，还使我们沐浴了一位伟大导师的教诲。因为他开诚布公地与读者分享他的心得，让我们进入到他令人信服地描述的这种教学中。—埃杰顿(F娜rton,R.)，教会慈善托管基金教育计划主管，美国高等教育协会前主席目录导言：源自心灵的教学1教导自己认识自我1教师的内心世界和外部景观3少人踏足的小径6第一章教师的心灵—教学中的自身认同和自身完整9教学方法和技巧之背后9教学与真我13当教师失去心灵17启发、引领我们心灵的导师21铸造我们的学科26教师的内心30第二章一种恐惧文化—教育和分离的生活36剖析恐惧37“有问题背景”的学生41教师内心的恐惧48令我们恐惧的认识方式51不要害怕58第三章潜藏的整体—教与学的悖论63全面认识世界63当事物陷于分离66自我的局限和潜能69悖论与教学设计75课堂教学中的实践悖论79把握对立的张力84第四章认知于共同体中—为伟大事物魅力所凝聚90共同体掠影90现实是群体共享的95重温真理100伟大事物的魅力106认知与神圣110第五章教学于共同体中—以主体为中心的教育116第三事物116从微观世界教学121医学院里的微观教学125社会研究的微观教学129开放空间与技术手段132共同体:多变与障碍135第六章学习于共同体中—共事切磋1...